1) 상황학습의 이론적 배경
전통적인 학교에서 가르치는 지식이 학습자들에게 유의미하지 못하고 학생들이 학교에서 학습한 지식을 실생활의 문제 상황에 적용하는데 어려움을 겪는다는 사실에 많은 사람들이 공감한다. 이러한 문제를 해결하기 위한 대안적 방법의 하나가 상황학습이론이다. 상황
교육론1공통 1. 문화 맥락주의 프로그램 중 프로젝트 접근법, 레지오 에밀리아 접근법, 발도르프 접근법의 주요 내용을 토대로 공통점과 차이점에 대해서 기술하시오. (20점) 2. 유아의 놀이 및 활동 상황에서 보기의 교수학습이론 중 한가지 교수학습방법을 적용해야 한다면, 자신이 가장 선호하는 교
교육 프로그램에서는 항상 기록과 그 기록 내용을 정리하고 그것을 남기는 것의 중요성을 강조해 왔으나. 그 성과가 미비했던 원인은 기록 작업의 결과를 교수․학습에 적극적으로 반영하지 못하였다는 것이다. 앞으로 유아교육 현장에서의 기록은 기록의 내용이 사정(assessment)의 개념을 포함하여
상황학습은 구성주의 이론에 입각한 학습방법의 하나로 전통적인 학습방법에 대한 대안적인 방법 중 하나이다. 이전의 전통적인 학습방법은 모든 학생들이 똑같은 내용을 배우고 똑같은 방식으로 평가를 받았다. 단순 암기식 평가에만 길들여져 있어서 정작 실제 생활에서 배운 것을 적용하고 그것을
상황에 연결시키고 있다. 예를 들어 전통적인 학교 시험에서는 연필과 종이 이외에 학생들이 계산기나 다른 도구들을 이용하는 것을 금지하지고 있지만, 일상 생활에서는 수학적 문제를 해결하기 위해 일상적으로 계산기, 자, 컴퓨터 등을 사용할 수 있다. 이렇게 상황학습이론에서는 지식이 실제 사