교육심리)의 의의와 특성
①다학문접근을 통한 인간활동의 이해
여러학문과 상호작용 → 교수학습지도, 교육평가, 교육철학 등과 상호유기적 관계를 통해서 나온 것이 교육심리학이다.
②교육과학적 방법론을 중시한다.
교육활동에 기술성을 발휘한 것 → 융통성 있는 다양한 교육활동, 상황에 따
학습이론이다 지식은 개인과 환경간의 독특한 관계의 역동적인 산물로 간주한다 이때 학습은 지식이 자연스럽게 포함되어 있는 상황 안에 종사하는 개인의 자연적 산물이다
따라서 비맥락화된 상황보다는 실제 상황에서의 경험과 학습과정에 초점에 둔다
상황학습은 일반적으로 다수의 교육자들
1) 지식이나 기능은 그것이 사용되는 상황이나 맥락과 함께 제시해야 한다.
형식적인 학습 환경이 맥락화되지 않고 상징적·추상적인 지식을 강조하지만, 실제 일상적인 상황에서는 사람들은 구체적인 참조물과 도구들을 광범위하게 사용하고, 사고와 지식을 구체적인 상황에 연결시키고 있다. 예
최근 구성주의의 대두와 함께 인지 활동에 대한 맥락적 요소들의 역할이 강조되면서 상황학습 이론(situated learning theory)에 대한 관심이 증가하고 있다. 상황학습 이론은 기본적으로 인간의 사고는 그 사고가 발생하는 맥락에 의해 제한된다는 사실의 인식에서 출발한다. 최근의 인지 과정에 대한 인류
학습동기를 측정하는 단일 측정도구는 개발되지 않았으며, 가장 잘 알려져 있는 동기측정 방법은 주제통각 검사이다. 이 검사방법은 머레이와 모르간(Murray & Morgan)에 의하여 개발된 것으로, 사람이나 모호한 장면을 학생들에게 수초간 보여준 후 화면에 나타나 있는 상황을 ① 이 그림에는 지금 무슨 일