교육의 양극화를 해소하고 학교교육이 잘되려면 교장을 포함한 교사와 학생, 교직원이 하나가 되어 나가야 할 것이다. 이런 가운데 학교교육의 내실화를 기할 수 있으며, 학교발전이 학생의 실력향상으로 이어지게 되는 것이다. 학교교육이 가르치는 것은 인지적인 요소가 아닌 비인지적인 요소를 가
교육은 도구적 교육 역할이 강해지고 있다. 이와 같은 현실은 교육을 개인적 지위상승의 도구로써 생각하기 때문이다. 따라서 지위획득과 지위상승을 위해 필요한 것은 교육이며, 그 기능을 수행하는 장소는 학교라고 할 수 있다. 따라서 본론에서는 1. 교재 7장(사회불평등과 계급·계층)을 읽고 참고하
교육 기회와 선발 과정의 불평등을 해소하기 위한 사회적 노력이 필요하다. 지금부터 2020년 방송대 교육사회학 중간과제물을 통해, 본인이 현재 한국사회의 어느 고등학교 교장이라고 할 때 학생들 사이에 존재하는 교육불평등을 파악하고 이를 개선하는 방안을 세 가지 제시하도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
교육불평등에 기인한다고 볼 수 있다. 이 장에서는 교육사회학2공통) 본인이 현재 한국사회의 어느 고등학교 교장이라고 할 때 학생들 사이에 존재하는 교육불평등을 파악하고 이를 개선하는 방안을 세 가지만 제시하시오. 현재 한국사회라는 조건 속에서 가상의 학교/학생에 대한 설정을 본인의 상상
메커니즘을 확립하지 못한 결과 사회전반적 양극화(자산양극화, 산업/기업 양극화, 고용/소득 양극화)는 심화․고착화되는 결과가 초래되었다고 생각한다. 경제 전반의 양극화 현상은 소득의 양극화로 집약되어 국민들이 피부로 느낄 수 있는 심각한 불평등 문제로 다가오게 되었다고 할 수 있다.