일반고 전환을 통한 고교서열화해소방안을 탐색, 일반고 중심의 고교체제 개편 방안에 대해 알아보기로 하자. 이 장에서는 다음의 언론기사 3개 중 1개를 선택하시고 <교육사회학> 교재1~6장에 걸쳐학습하신 이론, 개념 등에 기반하여 해당 현상이나 정책에 대해 자신의 의견을 작성하기로 하자.
관점에서 봄으로써, 학교에서의 개인적인 능력에 따른 학업 성취 우열을 당연시했다. 그리고 하류 계층 학생들이 갖게 되는 학교 교육에서의 문화결손을 보충해주면 학업 성취 결과에서의 평등도 이루어질 것으로 보았다. 신교육사회학의 입장에서 사회를 보는 시각은 기능이론과는 사뭇 다르다.
19로 인해 학생간 교육격차와 교육불평등이 커진 것은 확연히 드러났다.
이 레포트는 언론기사 3개 중 사례 2 “코로나 끝나기만 기다린 교실, 교육격차 더 키웠다”를 선택하고 <교육사회학> 교재1~6장에 걸쳐학습한 이론, 개념 등에 기반하여 해당 현상이나 정책에 대해 자신의 의견을 작성하였
19로 인해 학생간 교육격차와 교육불평등이 커진 것은 확연히 드러났다.
이 레포트는 언론기사 3개 중 사례 2 “코로나 끝나기만 기다린 교실, 교육격차 더 키웠다”를 선택하고 <교육사회학> 교재1~6장에 걸쳐학습한 이론, 개념 등에 기반하여 해당 현상이나 정책에 대해 자신의 의견을 작성하였
1990년대 중반에는 교육개혁 위원회의 교육개혁 방향에서 ‘고교체제의 다양화, 특성화, 자율화’ 등이 추진되면서 다 양한 고교 유형들이 생겨나게 되었다. 이런 학교들은 특수 목적 고등학교, 특성화학교, 자율학교, 자립형 사립 고등학교 등의 특수 목적을 가진 고등학교들이었다.
2) 특목고의 지향