Ⅱ-2. 교육으로부터 소외된 계층
최근 우리교육의 양분화가 가속화되고 있는 현실 속에서 우리는 무엇을 해야 하는가. ‘현실’은 있는 그대로 받아 들여야 하겠지만, 교육으로부터 소외된 계층에 대한 배려는 개인뿐만 아니라 사회 및 국가 발전을 위해서도 중요한 과제다. 특히 우리나라의 교육
교육격차나 사회 계층 간 교육격차로 나누어 대한민국 교육의 현실을 살펴보도록 하겠다.
◈ 교육소외계층의 계층별 교육격차 실태
<자료 1> 한계레 신문 기사 : 2006. 11. 03
서울대 신입생, 의예 43% 법대 38% “우리집은 상류계층”
‘서울대 신입생 특성보고서’ 분석
의대 8%만 “아버지 대학 안
다양하고 특색 있는 교육과정을 운영’한다는 것이 과연 현 입시제도 하에서 가능할 것인지, 그리고 구체적으로 어떤 식의 교육과정이 운영될 것인지 불분명하다.
영어 공교육 완성 프로젝트
취지: 누구나 고등학교를 졸업하면 영어로 대화할 수 있도록 하겠다는 것.
○ 대표 세부사항 분석
될 수 있다. 이제 전세 문제를 사회적 문제로 인식하고 국가가 전세세장은 물론 임대시장의 안정을 위해서 현실적인 대안을 내놓을 시기가 되었다고 본다. 따라서 여기에서는 전월세로 고민하는 사람을 인터뷰 해보고 이 문제를 어떻게 해결해 나갈 것인지 함께 고민하는 보고서를 작성해 볼 것이다.
소외계층으로서 빈곤 속에 살아가는 전 세계의 장애를 가진 여성과 소녀들의 인권보호와 지원 그리고 역량강화를 위한 국제법적 근거가 마련되었다. 그러나 우리가 협약 제정과저에서 경험하였듯이 여성장애인에 관한 그 사회와 국가의 실질적인 사회적 변화는 궁극적으로 그 국가에서 살아가고 있