1. 서론 - 교육열 새롭게 보기
교육열의 개념을 학술적인 분석도구로 정교하게 다듬고, 교육열 현상을 학술적으로 분석하기 위한 논리공정(論理工程)을 세운다.
2. 교육열에 대한 비난의 논리와 재인식의 논리
가. 비난의 논리
교육열은 일반적으로 수용의 대상이 아니라 비난과 억제의 대상이었다
교육학과 사회학을 공부하면서 꾸준히 관심 있었던 분야이다. 그래서 본 기회를 통하여 기존 연구 내용을 분석해보고 특히 서울시 지역간 교육격차의 현상으로 나타나는 강남, 강북간의 교육격차에 대한 문제의식을 갖고, 강남이 교육특구가 된 사회문화적 이유들에 대하여 연구하게 되었다.
2. 연
뽑는가 하면 수능을 통한 정시로 학생을 선발하기도 하고 있다. 이에 따른 수시와 정시에 대한 논란이 가중되고 있으나 뚜렷하고 명확한 해결책을 제시 못하고 있는 상태이다. 이 장에서는 대학입시제도 대학입학 대입시험의 현황과 학생행동유형과 면접구술고사에 대하여 비교하여 설명하기로 하자.
교육정책 을 추진하게 되어 혼선이 오기도 했다. 특히 대학 입시 정책의 잦은 변동으로 초 ․중등 교육은 입시 위주의 교육에서 벗어나지 못했다. 지금까지 교육에 많은 투자와 노력을 기울였음에도 불구하고 교육문제가 쉽게 풀리지 않는 것은 사회 전반에 걸친 비교육적인 요인들이 복합적으로
문제만이 아니다.
자녀에게 좋은 교육을 받게 하겠다는 학부모의 열망, 그리고 상승이동에 대한 욕망은 그 자체로서 제어할 수 있는 문제가 아니며 ‘기민하게’ 어떤 방식으로 ‘결합’하여 어떻게 발화되느냐의 문제라고 볼 수 있다. 신 글로벌 가족의 사례는 교육열의 문제를 교육에 대한 아이들