교육부 차원의 종합적인 계획 수립과 이를 바탕으로 한 통합적이고 단계적인 사업 추진이 필요하다.
Ⅱ. 교육정보화의 의미
1960년대 이후 지난 몇 십년간 아세아의 기적을 이루었던 나라의 하나로 꼽혔던 한국이 갑자기 외환위기를 맞으면서 “상처받은 호랑이”로 불리는 처지가 되었다. 지금 우
Ⅰ. 서론
교육정보화 사업은 ‘80년대 말부터 시작되었다고 볼 수 있다. ‘교육연구전산망 추진 위원회’ 구성과 ‘학교 컴퓨터 교육 강화 방안’이 그것이다. 이후 교육부를 중심으로 교육전산망 사업과 학교 컴퓨터 교육 사업이 꾸준히 전개되어 오다가 ‘90년대에 들어서 국가정보화촉진기본계획
Ⅰ. 서론
지금까지의 교육정보화 정책은 주로 H/W의 보급에 많은 관심을 기울여 왔다. 물론 S/W의 개발, 교원연수 등도 병행하여 왔다. 이로 인해 컴퓨터의 보급률이 늘고 학교의 환경이 어느 정도 첨단화되기는 했지만 교육의 효율성이라는 측면에서는 큰 발전을 이루었다고 볼 수 없다. 따라서 앞으로
Ⅰ. 서론
일상적으로 교육정보화는 정보사회라는 용어의 테두리 안에서 사용되고 있는 듯하다. 그런데, 최근 정보사회는 ‘정보화 사회’, ‘고도정보사회’, ‘정보시대’ 등과 함께 사용되고 있고, 또 교육부에서는 최근 ‘지식기반사회’ 또는 ‘지식정보사회’라는 용어도 함께 사용되고 있다.
교육적 임무를 다하는 것이라 생각한다.
그러나 디지털화는 지식의 성격에 많은 변화를 일으킨다. 지식의 생산, 전달, 축적, 그리고 재생산이 용이해지면서 교사에 의한 지식의 독점적 소유가 어렵게 되었다. 대신에 누구나 정보의 생산, 변경과 통합이 가능하기 때문에 원본이나 절대적인 가치보다는