Ⅰ. 음악감상교육지도(수업, 학습)
1. 다른 영역과의 통합학습
음악 감상 지도는 감정적인 음악 경험과 음악적 지식과 이해를 통합하여 가르쳐야 한다. 음악 감상 시간에는 음악 경험만 중요시하고 음악적 지식과 이해는 오로지 일반 음악 시간, 이론 시간 등에서 가르친다. 모든 교사들은 학생들의 전
학습자들이 실제로 있었던 일을 교육적으로 재구성한 사례를 통하여 문제를 해결하기 위해 고차원적인 인지과정을 거치는 과정속에서 지식을 습득하고 학습하는 교육 방법이라고 할 수 있다. 본론에서는 사례기반학습의 절차와 내용, 평생교육수업현장에서 사례기반학습을 위한 교수학습지도안과
수업이 되기 쉽고 학생들은 국사는 암기 과목이라고 생각하기가 쉽다.
여기에서 교사는 재미있으면서도 의미 있는 사회 수업을 하기 위한 끊임없는 고민을 하게 된다. 그렇다면 재미와 의미라는 2가지 토끼를 잡는 방법은 교사가 적절한 학습 내용을 제시하여 학습 주체자인 학생들이 원하는 학습 형
교육의 변화양상과 밀접한 관련을 지니면서 발전해왔다.
그 동안 지리교육은 교과교육으로서 몇 가지 고유성을 가진 분야를 발달시켜왔는데, 지리교육의 고유성이 가장 잘 드러나는 분야는 지역학습에 대한 연구, 공간인지에 대한 연구, 지도학습에 대한 연구, 인간과 환경관계 학습에 대한 연구이며
학습을 활용하는 것이 효과적이다.
다문화가정 자녀를 위한 방과 후 수업이나 이동식 수업(국어, 사회의 경위의 경우, 이들의 언어능력과 학습조건에 맞추어 맞춤식 개별지도를 할 수 있는 장점이 있지만 여건상 따로 지도를 할 수 없는 경우가 더 많다. 다문화가정 학습자를 중심으로 교과학습을 지도