![[학습지도][교육지도]사회과 맞춤학습, 수학과 극한개념학습, 영어과 열린학습, 국어과 동시창작학습, 한문과 교수학습, 도덕과, 체육과 탐구학습-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519788-0001.gif)
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![[학습지도][교육지도]사회과 맞춤학습, 수학과 극한개념학습, 영어과 열린학습, 국어과 동시창작학습, 한문과 교수학습, 도덕과, 체육과 탐구학습-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519788-0018.gif)
![[학습지도][교육지도]사회과 맞춤학습, 수학과 극한개념학습, 영어과 열린학습, 국어과 동시창작학습, 한문과 교수학습, 도덕과, 체육과 탐구학습-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519788-0019.gif)
분야
hwp1. 맞춤 학습의 의미
2. 맞춤 학습의 장점
3. 맞춤 학습의 유의점
Ⅱ. 수학과 극한개념학습지도(교육지도)
Ⅲ. 영어과 열린학습지도(교육지도)
1. 소집단 학습
2. 코너 학습
3. Jigsaw 학습 방법
4. Team Teaching
5. 학습 교사 지도형 완전 학습(mastery learning)
6. 문제해결활동
Ⅳ. 국어과 동시창작학습지도(교육지도)
1. 감동의 취재 지도(기술 전 지도)
1) 동기 유발
2) 주제 설정의 지도 내용
3) 취재 구상의 지도
2. 초고와 추고의 지도
1) 행과 연의 구별지도
2) 언어 선택의 지도
3) 비유의 활용지도
4) 생활 경험이나 상상한 것을 사실대로 표현하기
3. 감상지도(기술 후)
1) 정서의 지도
2) 감상지도
Ⅴ. 한문과 교수학습지도(교육지도)
1. 교수․학습지도 계획
2. 교수․학습지도 방법
3. 교수학습지도상의 유의점
Ⅵ. 도덕과 통일체험학습지도(교육지도)
1. 북한 가상 여행기 -가상 현실 체험 학습 모형
1) 목적
2) 방안(협동학습방안)
3) 지도 방법
4) 기대효과
2. 역할극을 통한 통일대비교육
1) 목적
2) 방법
3) 지도시 유의사항
4) 기대효과
3. 기차 타고 떠나는 북한 가상 여행
1) 목적
2) 활동내용
3) 기대효과
Ⅶ. 체육과 탐구학습지도(교육지도)
1. 문제 상황의 제시와 탐구 문제의 설정
2. 탐구 계획의 수립
3. 탐구 활동의 전개
4. 탐구 결과의 정리 및 발표
5. 탐구 활동에 대한 평가
참고문헌
1. 맞춤 학습의 의미
중학교 국사 교과서는 시대별로 그 시대에 대한 사실과 현상, 인물, 용어 등이 종합적으로 구성되어 있다. 이러한 교과서 구성은 학생들에게 단편적인 역사 이해를 하게하고 혼란스럽게 하는 문제점이 있다. 또한 국사 교과서는 사실과 사건, 인명과 그리고 개념과 용어 등 수많은 지식을 한정된 시간에 다루다 보면 교사는 지식 전달의 주입식 수업이 되기 쉽고 학생들은 국사는 암기 과목이라고 생각하기가 쉽다.
여기에서 교사는 재미있으면서도 의미 있는 사회 수업을 하기 위한 끊임없는 고민을 하게 된다. 그렇다면 재미와 의미라는 2가지 토끼를 잡는 방법은 교사가 적절한 학습 내용을 제시하여 학습 주체자인 학생들이 원하는 학습 형태로 교수-학습과정이 이루어진다면 가능하지 않을까 생각된다. 이를 맞춤 학습이라 한다.
2. 맞춤 학습의 장점
① 학생들의 경험과 관련지어 학생들의 흥미와 관심을 유발할 수 있다.
② 학생들 스스로 선택한 학습 방법으로 수업이 진행되므로 참여도가 높다.
③ 학습 내용이 완전한 형태로 제시되는 것이 아니라 학습 과정에서 학생 스스로 완성해 나갈 수 있어 지적 훈련과 사고력을 높일 수 있다.
④ 자기 결정과 자기 주도적으로 학습이 이루어지므로 학습에 대한 자신감을 심어줄 수 있다.
⑤ 같은 학습 형태를 선택한 학생들끼리 소집단으로 협동 학습이 이루어지므로 학생들 간의 상호 작용을 통하여 협동심을 기를 수 있다.
ⅱ. 박선화(1998), 수학적 극한 개념의 이해에 관한 연구, 교육학 박사학위 논문, 서울대학교 대학원
ⅲ. 서울특별시교육연구원(1997), 열린교육의 길잡이, 서울 : 지은문화사
ⅳ. 조미혜 외 13인(1997), 제 7차 체육과 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원 연구보고서 CR97-24
ⅴ. 통일교육원(2002), 통일교육 교수기법
ⅵ. 허경희(2000), 동시의 창의성 평가 원리 연구, 진주교육대학교 교육대학원 석사학위 논문
