평가라는 용어가 이러한 대안적 평가체제를 총칭하는 의미로 사용하게 되었다. 따라서 평가의 이론은 관점에 따라 다양하게 제시될 수 있지만, 그 기본적인 공통적 특징은 ① 학생이 문제의 정답을 골라내는 것이 아니라 스스로 답을 구성하도록 하는 평가, ② 교육의 실제적인 상황과 과정 속에서 이
기능에 대한 올바르고 정확한 평가를 위해서, 검사자는 평가 과정에서 사용되는 검사의 고유한 특성들에 익숙해져야 함은 물론, 일반적인 검사 실시에 숙련되어 있어야 한다.
1. 도구 선택 : 검사자는 특정한 내담자에게 어떤 검사가 적합한지 그리고 검사 결과가 어떤 목적으로 사용될 것인지를 결정
등을 상세하게 설명하였고 검사의 선정방법, 실시방법, 결과해석 방법, 그리고 검사를 활용하는 기본윤리 등을 다루고 있다.
⇒ 이 장의 수업 목표에 대해 살펴보면“학습평가의 유형과 절차를 말 할 수 있다.”또한“교육의 측정 방법을 알고 평가문항을 제작 할 수 있다.”와 같이 표현 할 수 있다.
준거타당도가 중요한 이유(2011년 3회 2014 1회, 2017 2회,)
1) 검사도구가 미래의 행위를 예언하므로 선발이나 배치 훈련 등의 인사관리에 의사결정 설득력을 제공
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3. 실제연구에서 타당도 계수가 낮아지는 이유(2011 3회, 2017 2회,)
1) 실증 연구에 비해 독립변수의 조작 및 외생변수의 통제가 어렵다.
교육행정의 중립화 ⑥평생교육체제의 정비
(3)교육행정의 과정 -행정과정론적 정의에 입각
*교육행정의 과정
①기획: 교육목표를 설정하고, 이를 달성하는데 필요한 최선의 절차와 방법을 합리적으로 마련하는 사전준비과정
↳ ≠계획- 더 나아간 개념, 기획이 구상의 단계라면/ 계획은