Ⅰ. 국어과교육평가(국어교육평가)
1. 국어과평가의 배경
전통적 선다형 평가를 대체하여 평가가 출현한 데에는 학습과평가를 둘러싼 교육의 여러 가지 개념 변화가 내포되어 있다. 그러므로 평가를 제대로 이해하기 위해서는 평가의 배경이 되는 학습과평가의 개념 변화와 그에 따른 교사의 역할
과제이다. 금세기 이후 인구의 폭발적인 증가와 교육의 기회균등 사조의 보편화에 따라 소수의 교사들이 특수 계층의 자녀들을 지도하던 예전의 교육은 이제 만인을 위한 대중교육으로 확대 발전되었다. 우리나라 교육이 해방 이후 오늘에 이르기까지 양적으로 성장해 온 결과는 세계 어느 나라에서도
과 자극을 넓혀주도록 배려해야 한다. 온전한 환경과 오염 또는 파괴된 환경의 경험, 환경문제를 야기 시키는 공장의 생산 과정과 폐기물 처리, 상하수도 또는 에너지 공급을 위한 지역행정기관의 노력 등 가능한 많이 직접 경험할 수 있게 하는 교육활동이 우선적으로 이루어질 수 있도록 배려되어야
어적, 문화적 내용을 선정하고 구분하여, 그들이 표현하고자 하는 의사소통기능을 가르치도록 구성된다.
교수 학습 활동은 기능적 의사소통활동(functional communication activities)과사회적 상호작용 활동(social interaction activities)으로 구분되는데, 전자는 과업 중심으로 진행되고, 후자는 대화와 토론 등이 포
초등교육 현장에 개발․적용할 필요성이 시급히 대두되고 있다.
Ⅱ. 초등학교 ICT활용교육(정보통신기술)의 유형
ICT활용 수업활동 유형은 학습자 중심, 실생활의 문제 해결 중심, 과제 중심, 협동중심 그리고 교육과정의 통합이라는 큰 방향 아래 ICT의 특성 및 교육적 활용 가능성과 연관지어