다문화에 대한 편견을 없앨 수 있도록 지도해야 한다'에 대해서는 99.2%의 교사가 '그렇다'라고 응답하여, 이 역시 거의 모든 교사가 다인종․다문화에 편견 없는 교육을 강조하고 있음을 알 수 있었다. '교사는 교육내용(교과서, 학습 자료 등)내에 존재하는 문화적 차이를 인식할 필요가 있다'에 대해
서론
한국은 급격한 경제발전으로 인해 다문화가 다양하게 존재하는 사회가 되었다. 이러한 변화는 한국사회의 미래를 대변하는 중요한 사회적 변화다. 이에 따라, 다문화가 존재하는 사회에서는 상호 존중과 이해, 그리고 공존이 이루어져야 한다. 다문화교육은 이러한 다문화사회에서 생활하는 사
2. 연구문제
유아교사들은 오랜 경력과 학력이 높을수록 다문화 유아교육을 바르게 이해하길 원하며, 다문화교육에 대한 연수를 받은 교사들은 다문화교육을 풍부한 지식으로 이끌어 갈 수 있는 능력이 있음에도 불구하고, 환경과 인식, 자료에 대한 부족으로 어려움을 겪고 있다.
그러므로 본 연구
교육 혹은 다문화교육에 새롭게 주목하게 되었다.
원래 다문화교육은 1960년대 다양한 민족들이 살고 있는 미국에서 인권운동을 계기로 시작 되었는데, 사회 내에서 소외되고 무시되었던 계층의 문제, 빈곤문제, 인종문제, 계급문제, 여성문제 등 사회의 모순과 편견에서 벗어나려는 노력의 일환으로
교육적 패러다임인 다문화교육의 도입이 필요할 것이다.
다문화교육이 이루어지기 위해서는 무엇보다도 학교 교육과정이 다문화적 시각을 갖추는 것이 가장 필요할 것이다. 하지만 현재 학교 교육과정은 이와 같은 새로운 변화를 수용하지 못하고 있다. 현행 7차 교육과정에 있어서 다문화와 관련된