장에 대한 최근 해석은 학생들이 복잡하고 어려우며 실제적인 과제를 맡아서 그 과제를 완성하는 데 필요한 도움을 받아야 한다는 것을 강조하고 있다. 이 원리는 협력의 형태로 이루어지는 프로젝트, 모의실험, 지역사회 탐방, 실제 독자들을 대상으로 한 작문, 그 밖의 실제과업을 교실에서 할 수 있
제적인 작업을 한 바 있다. 그리고 1999년 연말에 컴퓨터 교육을 모든 학교급별로 확장시켜야 한다는 교육부의 방침이 정해지면서 2000년 2월 22일 한국교육학술정보원(KERIS) 주관하에 초8228;중등 정보통신기술 활용 교육 강화방안에 대한 공청회가 개최되어 컴퓨터 교육과 컴퓨터를 이용한 교과교육의가
제로 한다.
구성주의적 관점에서 주변 세계는 객관적으로 존재하고 있으면서 학습자에 의해 발견되는 것이 아니라, 학습자의 개인적 경험에 의해 주관적으로 구성되는 것으로 설명된다. 이러한 개인의 경험을 바탕으로 하여 학습자는 지식을 지속적으로 재구성하고, 특정 사회, 문화, 역사, 상황을 반
제나 정확한 발음으로 하는 모델이 되어야 할 뿐 아니라 유아가 이해할 수 있는 다양한 어휘를 사용하여 간결한 문장으로 말해야 한다.
⑧ 여러 계층의 사람과 말하는 기회를 갖게 한다. 다양한 계층의 사람과 대화하는 기회를 가짐으로써 유아는 다양한 경험을 갖게 된다. 이러한 경험을 많이 가질수
교육학 교과교육의 지향점을 논하고자 한다. 현행 교육 제도와 현실 속에서 드러난 교육학 교과교육의 한계를 인정하면서도, 우리가 구현할 수 있는 교육학 교과만의 가치를 탐색하고 그 획득의 과정을 설계하고자 하는 것이다. 교육학 교과교육이 학생들의 삶에 어떠한 형태로든 가치 있는 배움의 기