: 복선형과 단선형의 중간적 형태, 각국의 현실적인 학교제도를 설명하기 위해 독일의 비교교육학자 힐케르에 의해 분류된 학교제도의 유형으로서의 기초학교부분이 통일되고 그 위에 동격이 아닌 복수의 학교계통이 병존하는 형태
ex) 영국, 독일 등의 서구 여러 나라의 최근 학제에서 볼 수 있음
학제개편안 철회를 촉구하고 있다. 이번 학제개편안은 윤 대통령의 대선 공약과 국정 과제에도 없는 내용을 갑자기 내놓아 정부당국도 당혹스런 눈초리다. 학제개편과 관련해 아직은 교육청과 공식적으로 논의하지 않았다고 밝지고 있지만, 학제개편을 교사와 학부모 등의 의견 수렴 없이 발표하는
많다고 할 수 있다. 앞에서 살펴본 내용을 바탕으로 한국의 융합형 인재교육이 갖는 문제점을 살펴보도록 하겠다. 크게 ‘융합형 인재에 대한 인식’, ‘융합형 인재육성을 방해하는 공교육의 현실’, ‘대학의 융합형 인재선발의 현재와 문제점’의 세 부분으로 나누어 논의를 진행해 보고자 한다.
개편하는 노력이 요구된다. 이러한 문제에 대한 인식을 바탕으로 하여 보면, 우리의 교육 통합 정책의 방향은 북한 교육에 대한 대응력과 포용력의 강화로 요약할 수 있다. 따라서 교육계는 점진적이고 단계적 교류의 입장에서 쌍방의 수용이 가능한, 호혜적 교육교류사업으로부터 순차적으로 추진, 확
논의로 급속도로 확산되고 찬반 논의와 더불어 쟁점으로 부각되기 시작하였다.
쟁점 과제로 부각된 이 과제는 교직발전종합방안 최종안에서 ‘검토한 후 추진할 과제’ 가운데 ‘2. 교원양성자격제도 개편’으로 제시되면서 추진 방향에 관하여는 “학제개편 등과 연계하여 정책연구와 각계의 의견