Ⅰ. 서 론
1945년 해방을 기점으로 한국교육은 민주주의 교육이념과 제도를 기반으로 종전의 전통교육과 식민교육을 극복하였으며, 정부수립과 함께 1949년에는 ‘홍익인간’을 교육이념으로 삼은 ‘교육법’의 제정ㆍ공포를 통해 현행 교육제도의 기본틀을 갖추었다. 특히 한국의 학제는 6-3-3-4제
, 행정실, 전화와 같은 시설, 집기들의 활용이 용이하다.
․위기에 대한 대처가 가능하다
․학생에 대한 접근이 용이하다
․외부의 기관과 접촉 시 학교를 대표(figurehead)할 수 있다.
․부모의 대변/지지자로 활동할 수 있다
․사회복지사는 학교로부터의 압력이나 분위기로부터
자원과 시간을 낭비한다는 비난을 면치 못하고 있는 실정이다.
따라서 이제는 새로운 시대상황에 걸맞는 공무원으로서의 자질과 역할을 전제로 한 기존교육훈련체제의 재평가가 이루어져야 할 시점에 와 있으며, 특히 국내적으로 인적자원개발의 중요성을 부각, 지식기반의 디지털화, 그리고 창조
자원과 시간을 낭비한다는 비난을 면치 못하고 있는 실정이다.
따라서 이제는 새로운 시대상황에 걸맞는 공무원으로서의 자질과 역할을 전제로 한 기존교육훈련체제의 재평가가 이루어져야 할 시점에 와 있으며, 특히 국내적으로 인적자원개발의 중요성을 부각, 지식기반의 디지털화, 그리고 창조