아동의 범주
거부되는 아동의 범주
공격적 거부아
고립적 거부아
무시되는 아동의 범주
또래 괴롭힘의 영향
자아존중감이 낮다.
우울증 증세와 외로움을 보인다.
학교에 대한 거부감을 갖게 된다.
사회·정서적 차원의 여러가지 부적응 증세를 보인다.
교육환경
핵가족화로 인한 가족
교육을 받는다.
1학년은 주로 오전시간에는 도움반에, 오후 시간에 일반학급에 통합되고 3학년 학생들은 아동의 수준과 특성에 따라 통합되나, 학년과 아동의 특성에 따라 점차 통합 시간을 늘린다.
급식지도는 1학년은 학부모가 지도 및 지원하고 선생님이 순회지도 및 관리한다. 3학년은 선생님과
교육 대상자의 적격 여부의 판정을 위한 범주별 장애 분류에 의한 표찰(labeling)은 대부분의 유아들에게 적절하지 않은 것으로 알려져 있다. 발달지체 개념의 유용성은, 범주별 장애명 대신 발달의 상태를 제시함으로써 발달상 적합한 교육환경에 배치할 수 있도록 촉진하고, 아동의 욕구와 능력에 맞는
한다. 추가적으로 ADHD 아동들은 종종 반항적인 태도를 보이기도 하며 타인과 생각과 감정을 교류하는 것이 어렵기 때문에 사회적 능력이 저하되기도 한다. 따라서 본론에서는 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논해 보겠다.