무용교육은 유아교육에 있어 훌륭한 방안이 될 수 있다. 무용은 좋은 놀이이자유아에게 있어 자기표현의 수단이 된다. 언어 이전 몸짓으로 자신을 표현하고자하는 것은 인간의 본성이자 아직 언어가 크게 발달하지 않은 유아의 경우 더욱 그렇다. 듀이는 학습이란 것은 유기체와 세계의 상호작용이라
교육이 경험을 통하여 이루어진다고 하는 것은 모든 경험이 진정으로 혹은 동등하게 교육적이라는 것을 의미하지는 않는 것이며, 경험과 교육을 동일시될 수는 없는 것으로서, 경험의 성장을 막거나 왜곡하는 경험은 비교육적인 것이라고 하였다. 따라서 본론에서는 경험주의교육과정의 개념을 설명
경험을 강조하게 되었다. 교육과정을 이러한 의미로 보고 교육과정이 학교교육에 있어서 가지는 일반적 성질에 대해서 교육과학사전을 토대로 다음과 같이 기능과 특징을 규명할 수 있다.
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2. 경험주의교육과정에 대한 개요
1) 개념
항존주의적인 교육과정의 반동으로 나타난 경험 중심 교
Ⅰ. 서론
듀이에 의하면 아동과 교육과정이 분리되어 있는 것이 아니라 아동과 교육과정은 하나의 직선을 정의하는 양쪽의 점과 같은 것으로서, 아동과 교육과정이 연결될 때 교육(instruction)이 행해지며, 그 출발점은 아동이 되는 것이다. 듀이에게 있어서의 교육은 아동이 스스로 경험을 연속적으로
교육과정 역시 학습자의 언어 능력을 발달시켜 모든 학습을 원만히 하고 국어 문화를 전달하여 문화적 교양을 섭취케 하는 데 주안점을 두었다. 그런 점에서 1,2차는 별다른 차이점이 없다고 할 수 있다. 제3차 교육과정은 경험주의교육사상과 학문주의 교육사상을 곁들여 언어기능 신장과 가치관 교