지도의 유의점
이 형태는 문학적인 글과 같이 학생들의 다양한 반응을 끌어내고, 그들 각자의 반응을 최대한 존중해 준다는데 의의가 있다. 어떤 가치가 획일적으로 주어지는 것이 아니라, 학생들이 나름대로 구성할 수 있는 여지를 많이 제공해 준다. 하지만 이 과정에서 자칫 텍스트 자체를 경시할
, 그리고 국어교육학 원론 책등을 참고하였다. 우리는 말하기 교육의 필요성을 이해하고 그에 따른 말하기 교육의 목표를 살펴 볼 것이다. 지금까지 말하기 교육 연구가 어떻게 이루어져 왔는지를 살펴볼 것이다. 말하기 교육연구는 교육과정에 따라 말하기 교육의 흐름이 어떻게 이어져왔는지
국어 지식’영역의 학습은 언어 현상에서 규칙을 찾아내는 탐구 학습 활동을 중심으로 하되, 학습한 지식을 국어 사용 상황에 적용하는 활동을 강조한다.
<교육목표>
언어 활동과 언어와 문학의 본질을 총체적으로 이해하고, 언어 활동의 맥락과 목적과 대상과 내용을 종합적으로 고려하면서 국어
언어 지식 영역과 언어 기능 영역이 상호 보완적으로 작용할 수 있도록 교수-학습내용과 방법이 개선되어야 할 것이다.
Ⅱ. 언어교육(언어학습, 언어지도)의 의의
현행 교육과정에서 기대하는 국어교육의 목표는 언어활동과 언어와 문학의 본질을 총체적으로 이해하면서 언어활동의 맥락과 목적
교육내용의 특수성을 반영하지 못하게 되었다. 이를 고려하여 7차 교육과정에서는 교수ㆍ학습 방법의 다양화를 제안하였고, 이에 강의, 토의, 토론, 현장 학습, 협동 학습 등을 학습내용과 목표에 맞추어 적절히 사용할 것을 권하고 있다. 그렇게 하여 교육과정에 근거하여 개발되고 있는 교과서 개발