Ⅰ. 교육내용의 영역
교육내용체계를 구성하는 골격에 대해서는 다산은 도(道)와 예(藝)의 균형을 유지하려는 입장을 취하고 있다. 다산이 보기에 소학은 소예(小藝)를 익히는 것이었으나 학교의 가르침에는 예(藝)와 도(道)가 있으므로 소도를 배워야 할 것으로 보았으며, 대학 역시 대도(大道)와 대예(
교육의 행위’라고 할 수 있다.
2, 교육의 목적
교육은 어떤 가치를 추구하는가, 어떤 가치 기준을 만족시킬 때 인간의 행위를 교육적이라고 하는가라고 묻는다면, 두 가지 방식 즉, 목적론과 방법론으로 설명할 수 있다. 하나는 교육적 가치판단의 기준을 교육목적론적 체제에 비추어 설명하는 것으
- 어원상의 정의, 현상적 정의, 사상면, Peters, 정범모, Bärkeirr의 정의
1. 어원상의 정의
1) Education (교육, 교육학) E + Duco(Durcare)의 합성어 out drawing (피교육자의 잠재가능성을) 밖으로 이끌어 낸다는 의미 2) Pedagogy (교육, 교육학) Peidagogos에서 유래 어린이를 데려가다의 의미 (노예신분의 교사를 의미) ->
교육 기관의 경영이념
1.경영이념의 의의
->보통 경영이념이란 경영+이념의 합성어
<일반조직의 경영이념 사례>
삼성 - 고객과 함께 간다 세계에 도전한다. 미래를 창조한다.
LG - 고객을 위한 가치창조 인간존중의 경영
유한양행 - 기업의 소유자는 사회이다. 기업의 생명은 정
Ⅰ. 두 가지 유형의 윤리체계
전통적으로 윤리학에서 두 가지 유형의 윤리 체계인 ‘목적론적 윤리설’과 ‘의무론적 윤리설’이 서로 대립해 왔다. 목적론적 윤리설은 어떤 행위가 좋은 결과를 초래한다면 그것은 도덕적으로 옳다고 주장한다. 반면 의무론적 윤리설은 어떤 행위가 일정한 도덕 규칙