여성의식의 지체현상을 극복하고 사회변화에 대한 적응력을 높이기 위한 교육의 필요성이 대두되는 바, 여성교육이 갖는 의미가 크다고 할 수 있다.
여성교육은 교육의 한 부문으로서 여성을 대상으로 하는 교육이다. 여성은 지금까지 남성에 비해 상대적으로 삶의 기회와 사회참여 및 능력 개발, 교
교육에서의 성불평등 관점, 교육으로서의 성평등방향 등을 살펴보고자 한다.
Ⅱ. 양성평등교육 내용의 개념 및 범위
본 절에서는 정해숙(2002) '초․ 중등 교육과정의 성인지적 개편을 위한 양성평등교육내용 개발' 연구보고서(한국여성개발원)에 실린 내용을 중심으로 교육과정에 대한 양
평등교육의 이념을 실현하기 보다는 행정적․경제적인 필요에 의한 것이고, 기술․가정의 통합교육은 담당 교사부족으로 인해 의도된 성과를 거두고 있지 못하다는 지적이 있다(정해숙, 1995, 1998).
그 동안 국내에서는 양성평등교육 관점에서 여학생들의 체육 수업에 대한 인식, 선호도, 체육
여성의 교육에 대한 인식이 낮아 초기에는 학생을 구하는 것조차 힘들었다고 전해지며, 최초의 자발적 입학생은 정부 관료의 첩으로 배움을 목적으로 하기보다는 정치적 이유 때문에 입학했다고 전해진다.
2)우리나라의 남녀공학 학교 현황
우리나라 최초의 남녀공학 학교는 1899년 도산 안창호
여성의 불평등은 심각하다.
2. 교과서에서 다루는 성 불평등남녀 차별이 사회문제로 인식되면서 교과서에서는 그것을 직접적으로 다루고 있다. ‘고등학교 시민윤리, 사회문화(대한 교과서), 고등학교사회(법문사)’를 통해 남녀 차별 문제를 어떻게 다루고 있는지 살펴보자.
(1) 고등학교