영재아에게 안정감을 제공해 주는 것이다.
둘째, 개방적이고 자극적이며, 관계 짓기(관계 형성)를 중시하고, 마음껏 질문을 하고 문제 해결에 대하여 놀이 같은 태도를 갖도록 하는 지적 접근 방법이다.
영재아동을 위한 교육은 지식보다는 사고하고 행동하는 방법을 강조하므로 무엇을 사고하느냐가
우수아, 창의력이 높은 창조자, 재능아 등 매우 다양하다.
보통 영재는 지능이 높은 아동이라고 생각하는 경향이 있다. 그러나 영재란 특정 영역에서 새로운 문제에 봉착하였을 때 이를 창의적인 방법으로 해결해 낼 수 있는 가능성이 있는 사람을 말한다. 그러나 이러한 사람들을 선별하여 교육시키
영재교육에 대한 관심은 제2차 세계대전과 1957년 소련의 인공위성 스푸트닉호 발사로 인한 충격 이후 고급 두뇌 개발의 필요성이 강조되면서 집중적으로 투자하였다. 우리나라의 경우, 1979년 이후 영재교육에 대한 관심이 고조되면서 영재 선발, 행동 특성, 심리, 교육방법 등에 관한 기초 연구가 수
영재아영재교육이 특수교육에 포함되어야 발전할 수 있을 것이라 생각된다. 본 자료에서는 영재(gifted/talented)들의 성장과 발달이 보통아동과는 다르므로 영재를 특수 아동의 한 범위에 포함시켜 이상발달에서 살펴보기로 한다.
I. 영재아의 정의
영재아를 학문적 우수아(academically talented)로 간주
영재성에 관한 많은 정의 중 여러 나라 학교 현장에서 많이 수용되고 있은 미국 문부성의 정의(USOE, 1971)는 "영재아 ․ 재능아란 뛰어난 능력을 갖고 있어서 훌륭한 성취를 보일 가능성이 있다고 판별된 아동으로서 그 자신과 사회에 기여하기 위하여 정규 교육과정이 제공하는 것 이상의 변별적인 특