교육과정 제도를 도입하고 있다.
이제 학교현장에 적용하게 될 교육과정의 편성은 더 이상 국가만의 책임이나 권한이 아니라, 시․도교육청과 단위학교가 공동으로 수행해야 할 공동작업이 되었다. 따라서 학교는 국가 교육과정(교과서 포함)에 의해서만 교육활동을 수행할 수 없다. 학교는 학생에
장애인통합교육과 특수아동(장애아동)
1. 정신지체 아동의 통합교육
1) 통합교육의 조건
교육가능급 정신지체 아동의 효과적인 통합교육을 위해서는 ① 부분적인 통합교육 효과의 확인과 분석 ② 일반학급에서 필요한 기능과 행동을 검사하여 배치하기 위한 학생들의 사전 준비 ③ 적절한 사회
학교교육을 개혁하기 위해 학교교육과정이 현장에 올바르게 정착되도록 우리 모두의 노력을 집중해야 할 때인 것이다.
Ⅱ. 특수학교(장애인교육, 특수교육)의 교육이론
1. 특수학급 교육과정의 기본 성격
특수학급은 본래 일반 학급에서의 교육으로는 충분한 효과를 기대하기 어려운 학생을 위해
교육과정의 측면에서, 일반교육과정과 별개인 특수학교의 교육과정을 적용할 때 이 장애인, 장애우의 의미는 정서적 장애, 즉 정신지체의 의미를 강하게 보는 것이 옳다고 하겠다.
현재 세계적인 추세는 통합교육의 개념이 설득력을 얻어 일반화되어 가고 있다.
통합교육이란 장애를 가진 학생과 비
특수교육대상자의 정상적인 사회적응능력의 발달의 위하여 일반학교(특수교육기관이 아닌 학교를 말함)에서 특수교육대상자를 교육하거나 특수교육기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것을 말한다.(특수교육진흥법, 제2조 6항)
즉, 통합교육이란 장애를 가진