학교는 국가 교육과정(교과서 포함)에 의해서만 교육활동을 수행할 수 없다. 학교는 학생에게 보다 질 좋은 교육을 제공하기 위해 그 학교가 소재하고 있는 지역과 학교의 실정 및 재학하고 있는 학생들의 특성을 면밀히 파악하여 자기 학교에 적합한 학교교육과정을 편성하고 운영하여야 하는 것이다
특수교육의 연계를 강화하고, 고등교육의 기회를 확대하며, 장애성인들을 위한 평생교육체제를 구축하여야 한다.
셋째, 장애학생들의 분리를 지원하는 특수교육 전달체계를 개혁하여 통합교육을 지원하는 체계로 바꾸어야 한다. 현재 우리나라 특수교육기관의 주류를 이루고 있는 특수학교는 지역사
특수아동은 정신적 특징, 감각능력, 의사소통능력, 사회적 행동과 신체적 특징 등에서 평균 또는 일반아동과는 차이가 있는 아동으로 정의되고 있다. 따라서 이들 차이는 그들의 잠재능력을 최대한 개발하기 위하여 일반학교교육과정과 학습방법을 수정하거나 특수한 교육적 서비스를 요구하는 것을
특수학급 대상학생의 교육을 올바로 할 때, 우리 교육은 부분적인 발전뿐만 아니라 우리 학생들과 사회를 보다 건전하게 조성하는 길이라고 본다. 무엇을 가르치고, 어떻게 가르칠 것인가를 결정하는 일은 전적으로 학급에서 학생을 담당하고 있는 교사 각자의 창의적인 발상에 의해서 이루어진다.