Ⅰ. 학문중심교육과정의 배경
1. 학문중심교육과정의 배경 및 전개
학문중심교육과정은 1960년을 전후로 생활적응을 목적으로 전개된 경험중심교육과정의 문제점인 체계적인 지식교육을 소홀을 비판하며 등장한 교육과정이다. 1957년 10월 4일 소련의 인공위성 스푸트닉호 발사에 의한 충격이 미
문제 해결 능력을 배양하며 책임감을 고취시킬 수 있어야 한다. 교사의 개인과제 이외에 소집단별 공동과제를 학생들과 교사의 공동 협의로 선정하여 이를 일정 기간동안에 해결할 수 있도록 한다.(프로젝트 학습) 이를 위해서는 학생 수준에 적합한 과제의 선정, 조별 구성원 각각의 고유 역할 및 활동
교육의 목표는 ①에 해당하는 것이어야 하며 ②나 ③에 해당하는 것은 국어교육에 들어올 수 없다는 식의 관점과 같은 부정확한 적용이 있었다. 국어교육의 목표는 ①, ②, ③을 골고루 포괄하는 것이어야 한다. 그리고 7차 교육과정에서의 국어지식 영역의 구체적인 교육 목표는 바로 ③과 일치하는
교육과정을 개발하던 연구자들은 메사추세츠주의 우즈 호울(Woods Hole)에 모여 교육과정 개발에 대한 워크숍을 진행하였으며, 이 회의에 인지심리학자 자격으로 참석했던 브루너는 그의 저서 「교육의 과정」을 통해서 미국 교육에 대한 문제점과 듀이의 경험중심교육과정에서 등한시 되었던 교과의
중심교육과정, 학문중심교육과정, 인간중심교육과정, 경험중심교육과정 [교육과정 2016]
Ⅰ. 서론
교육과정 : 교과중심 및 학문중심교육과정과 인간중심 및 경험중심교육과정에 대해 자세히 설명하시오 - 교과중심교육과정은 학교에서 가르치는 학문분야의 교과목 지식이 중요한 내용으로 되어