함께 교장임기제 폐지 및 연임제 실시안을 포함시켜 공청회를 거쳐 관계법령을 정비하여 내년부터 시행할 계획이라고 한다. 이러한 현실에서 교장임기제의 실시와 관련하여 중요한 문제 즉 임기제 실시 목적 달성 여부, 임기를 마친 교장의 중임문제, 원로교사로 임용하였을 때의 대우 문제, 임
교장, 교감을 하다가 온 경우가 많으며, 교사를 하다가 온 경우에는 교육전문직을 교장승진을 위한 징검다리로 여기는 풍조가 만연되어 있다. 각 교육청은 상급관청에서 받은 공문을 다시 학교현장으로 보내고《교육부→시도교육청→지역교육청→학교》 학교현장에서는 다시 행정실을 거쳐 《교장
교장의 경영철학과 의지에 따라서는 학교 단위별로 특색 있는 학교 경영을 모색할 수 있는 여지가 충분히 있다고 본다. 학교장은 변화를 능동적으로 수용하면서 교육 활동의 질을 제고하기 위해 학교단위 책임경영제를 학교 실정에 맞게 도입, 실행할 필요성이 있다.
Ⅱ. 교장의 역할
교장의 역할
동시에 이 공간을 이용한 교육의 가능성 또한 과거와 달리 무한하게 열릴 것이 확실시된다. 따라서 21세기 정보화 시대의 도래는 기존의 교육 환경이나 교육 활동의 상황을 매우 유동화하고 다양화시킴으로써 새로운 교육적 접근의 시도가 크게 증대될 것으로 예상된다.
Ⅱ. 승진과 승진제도의 개념
승진하기 위한 경쟁률보다 훨씬 더 높은 것이다. 따라서 교장이나 교감으로 승진하지 못한 27만 여명의 교사는 대부분 자기발전과 승진의 만족감을 누리지 못하고, 무능한 교사라는 딱지를 달고 30년이 넘게 평교사로 가르칠 수밖에 없다. 또한 다른 일반직 공무원의 승진제도와 비교해 볼 때, 상대적으