, 교장은 지도성의 발휘나 그의 행정력을 학생들을 위한 교수-학습개선에 집중시켜야 할 것이다. 대부분의 연구자들은 교장이 행사하는 지도성의 중요성을 인지해야 할 것을 제안하였다. 교육과정과 관련한 교장의 역할은 일반 관리자가 아닌 수업지도자(instructional leader)의 역할과 같다고 할 수 있
교장에게 어느 정도의 힘을 실어주어 진정한 교육자로 하여금 학교를 거듭나게 지원해주어야 한다.
Ⅱ. 교장과 학교경영
국제경쟁력에 앞서기 위해 선진국들은 교육개혁을 추진하였으며 이의 핵심적인 화두는 효과적인 학교 건설이었고, 이 효과적인 학교를 만들기 위해 새로운 패러다임인 학교단
위기를 살리고 학교를 바로 세우는 막중한 과업이 우리 교사들에게 놓여있음을 생각할 때, 한국교총의 문제인식은 좀더 넓은 방향으로 가야 한다. 대부분 많은 교사들이 원하는 진정한 바람은 헌법에 보장된 교육전문성이 아이들과 더불어 살아가는 매일의 학교현장에서 실제로 구현되도록 하는 것이
교장의 복무
직무가 권리적인 성격이 강한 반면 복무는 의무적인 성격이 강하다. 헌법에 개인의 권리와 동시에 의무가 부과되듯이 교장에게도 권리적인 성격의 직무와 동시에 의무적인 성격의 복무가 부과되고 있다. 이를 토대로 교장은 그의 역할을 수행하고 있다.
한국 교장의 복무는 교원이기
감시와 통제로 일관해 왔던 교육행정체제를 혁신하는 것과 교육부와 교육청의 지시와 명령이 학교장의 절대적인 권한을 통해 구현되게 되어 있었던 학교운영체제를 혁신하는 것이다. 두 가지 혁신 과제들은 별개의 것이 아니며 함께 맞물려 해결되어야 할 것들이다.
Ⅱ. 교육 패러다임의 변화