분야
hwpⅡ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 정의
Ⅲ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 원리
Ⅳ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 전제조건
1. 학습
2. 개인적 해석
3. 학습활동
4. 협력학습
5. 학습상황
6. 평가
Ⅴ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 교과적용 사례
1. 도덕과 : 구성주의적 대화학습
1) 도입(=활동의 준비 단계)
2) 전개(=대화와 활동 단계)
3) 정리(= 활동의 정리 단계)
2. 사회과
1) 학습 내용 및 전개의 구성
2) 학습목표의 구성
3. 수학교육
Ⅵ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 앵커드교수모형
Ⅶ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 하이퍼미디어학습모형
Ⅷ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 상황학습모형
Ⅸ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 시사점
참고문헌
정보통신기술을 활용한 교수학습 모형에서 반드시 병행해서 고려해야 할 점은 어떤 학습이론에 기초하여 구체적인 교육방법을 결정해야 하느냐 이다. 우리 교육은 인간이 어떻게 학습하느냐에 대한 체계적인 논리를 정립해왔고 그 결과로 행동주의 학습이론과 인지주의 학습이론을 제시했다. 이러한 두 학습이론은 인간이 어떻게 학습하느냐에 대해 상반된 논거를 통해 다양한 교수학습 모형을 제시해왔다. 그러나 정보화시대가 요구하는 학습자를 양성하는데 있어 두 학습이론은 반박할 수 없는 공통된 커다란 제한점을 가지고 있다. 두 학습이론은 인간이 성공적으로 학습하기 위해서는 학습자가 학습할 모든 내용을 교수자가 세부적으로 체계화하고 구조화해서 전달해야 함에는 한 목소리를 내고 있다. 이는 곧 학습자가 학습에 임하는데 있어 교수자가 구체적으로 가공한 모든 교육내용을 수동적으로 전수받는 역할에 국한시키는 모습을 노정하고 있다. 이러한 두 이론의 공통점은 정보화시대의 주요 특성이라고 할 수 있는, 정보의 바다라 칭할 정도로 정보가 폭증하여 특정 영역의 지식의 유효기간이 급속히 짧아지고 있는 상황 속에서 누구 보다 빨리 효과적으로 최신의 정보를 활용하여 다양한 문제해결, 의사결정, 현상파악을 해야 하는 능동적이고 독자적인 학습자를 키워내는데 필요한 교수학습 모형을 제시하는 데는 지극히 미흡하다고 할 수밖에 없다.
강인애 : 구성주의 학습원리와 적용 : 조교교육프로그램의 개발, 교육공학연구, 1995
강숙희 : 구성주의적 패러다임에 입각한 학습환경으로서의 매체의 활용, 교육공학연구, 1887
김종문 외 13인 : 구성주의 교육학, 교육과학사, 1998
조영남 : 구성주의 교수-학습, 구성주의 교육학, 교육이론실천연구 시리즈2, 1998
추병완·최근순 공역 : 구성주의 교수·학습론, 서울 : 백의, 1999
