어휘화에 의해 대체된 후 다시 적용 환경만 새롭게 바뀐 동일 규칙이 출현하는 듯한 느낌을 준다.
이 장에서는 한국어교육학개론4공통) 음운규칙 중 하나를 골라 해당규칙을 설명하고, 구체적인 예시를 통해 발음교수의 단계별(도입-제시, 설명-연습-사용-마무리) 교수방안을 기술하기로 하자.
발음은 모국어의 영향을 가장 많이 받는 분야로써 그만큼 학습이 어렵다. 따라서 이번 보고서에서는 한국어의 음운규칙에 대해 살펴보고자 한다. 음운이란 언어의 소리 체계로써 본론에서는 음운규칙에 대해 살펴보고 이중 비음화 현상을 중심으로 발음교수의 단계별교수방안을 수립해보도록 하
운용한다. ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’ 학습은 실제 상황에서 주체적인 국어 활동을 강조함으로써 비판적이고 창의적인 국어 능력이 향상되게 한다. ‘문법’ 학습은 언어 현상에서 규칙을 찾아내는 탐구 활동을 강조하고, 학습한 지식을 국어 사용 실제에 적용하는 활동을 강조한다.
교육과정은 ‘총영역 - 상위 영역 - 하위 영역’와 같은 위계성을 가지며, 각 해당 영역의 목표와 맞물려 상호 유기적으로 작동을 한다. 이 글은 이와 같은 위계적 개념들과 이로 파생되는 각각의 범주들을 설정하고, 이를 토대로 인도네시아의 한국어교육과정의 내부 영역 간 상관 관계를 살펴본다.