어휘화에 의해 대체된 후 다시 적용 환경만 새롭게 바뀐 동일 규칙이 출현하는 듯한 느낌을 준다.
이 장에서는 한국어교육학개론4공통) 음운규칙중 하나를 골라 해당규칙을 설명하고, 구체적인 예시를 통해 발음교수의 단계별(도입-제시, 설명-연습-사용-마무리) 교수방안을 기술하기로 하자.
발음하여 읽는다는 것 또한 매우 어렵다고 볼 수 있다. 따라서 그들이 한국어를 쉽게 읽을 수 있도록 다양한 교수 수업방법을 제시하여야 할 것이다. 이 장에서는 한국어교육학개론4공통한국어 읽기 수업 원리를 기술하고, 읽기 수업 단계를 설명(읽기 수업 단계별 활동과 간단한 예를 포함할 것)하기
발음은 모국어의 영향을 가장 많이 받는 분야로써 그만큼 학습이 어렵다. 따라서 이번 보고서에서는 한국어의 음운규칙에 대해 살펴보고자 한다. 음운이란 언어의 소리 체계로써 본론에서는 음운규칙에 대해 살펴보고 이중 비음화 현상을 중심으로 발음교수의 단계별교수방안을 수립해보도록 하
그들이 한국어의 교육을 통하여 한국어를 능수능란하게 구사하여 장차 건전한 한국시민으로서 성장해 나갈 수 있는 토대를 제공하고자 한국어 교육과정을 신설했다고 볼 수 있다. 이 장에서는 한국어 교육과정의 구성 요인, 개발 절차를 기술하고, 구체적인 한국어 교육과정 1개를 소개하기로 하자.
높이(pitch)?세기(stress)?연접(juncture)등이 포함되며, 각각의 요소는 의미를 구별하는데 사용되며, 또한 발화를 성립시키는데 필요한 요소라고 주장한다. 따라서 본론에서는 한국어의 초분절 음소 종류를 구분하고 각각의 특성에 대해 설명한 뒤, 이들 요소의 교수에 있어 고려해야 할 점을 서술해 보겠다.