듣기 교육의
필 요 성
① 듣기 능력과 듣기 수행의 차이
② 읽기와 다른 이해 기능
듣기
읽기
선조적(입말, 언어예절 및 상황의 이유)
회귀 가능
화자의 화법 중심
독자의 독해법 중심
시․공간의 영향 받음
시․공간의 영향 받지 않음
특 성
․ 직접 대면성 : 화저와 청자가
듣기·말하기 영역에서 교육이 가능한 부분이다.
셋째로, 듣기·말하기 교육은 여러 담화 맥락과 모범적 의사소통을 경험하게 해준다. 우리가 일상생활에서 주로 경험하게 되는 담화 유형은 비공식적인 대화에 한정된다. 또한 핵가족화와 TV·스마트폰의 사용으로 일상에서의 소통마저 부족해지고
국어과(국어교육, 국어수업)의 성격
교육과정은 국어과의 성격을 ‘국어가 사용되는 맥락과 목적, 대상을 종합적으로 고려하면서 열린 마음으로 국어사용 양상과 내용을 정확하고도 비판적으로 이해할 수 있는 능력과, 사상과 정서를 효과적이고도 창의적으로 표현하는 능력과 태도를 기르는 데 중점
첫째, 국어 교과의 교육 내용은 학습자가 반드시 알아야 할 것으로서의 ‘학습 요소(내용)’와 이 학습 요소를 학습함으로써 학습자가 할 수 있어야 할 것으로서의 ‘수행’ 두 차원을 고려하여 선정하였다. 또한, 국어과는 학습자가 지적으로 성숙하고 정서적으로 안정된 사려 깊은 국어 사용자로 성
1. 말하기․듣기교육과 인성교육에 대한 고찰
1.1 최근 말하기․듣기 교육의 목표
말하기와 듣기라고 하면, 말하고 듣는 행위나 이러한 행위를 통한 언어적 의사소통을 떠올리는 것이 일반적이다. 그러나 사실 말하기와 듣기의 본질을 파악하여 이에 대해 정의를 내리는 일은 그리 간단한 것