교육 과정에서는 이런 시대적 요청을 수용하여 학교 교육에서 ‘창의성’을 크게 강조하였고, 실제 수업에서는 학생들의 현재의 수준을 고려하면서 그 수준에 적합한 교육을 하고자 하는 ‘수준별 교육’을 강조하였다. 창의성과 수준별 교육에 대한 제7차 국어과교육 과정에서의 강조는 중학교 교과
교사의 의지와 노력도 중요하지만, 단위 학교 안에서 학년별, 교과별, 교과간 교사협의회를 활성화하고, 투명하고 민주적인 절차에 의해 중요한 의사결정이 이루어지는 풍토를 조성해야 할 것이며, 가능하다면 교사협의회 시간이나 자체연수 시간을 정규 수업시간화 하는 것도 고려해야 할 것이다
평가 결과로 표현된 구체적인 점수의 의미, 예를 들면 90점과 70점의 차이가 지니는 구체적인 의미를 해석하기 어려우며, 그것이 교육의 결과로서 갖는 의미가 무엇인지를 알기는 더욱 어렵다는 점이다. 90점을 받은 학생이 70점을 받은 학생보다 학업 성취 정도가 상대적으로 높다는 판단, 국어 성적이
평가, 태도 등의 여러 요소를 함축하면서 필요한 절차를 거쳐 이루어지는” 여러 형태의 응답이라는 의미로 사용하고자 한다. 수행평가를 전제할 경우, 그 형태는 주로 말을 하거나 글을 쓰는 활동으로 드러날 것이며, 그러한 활동의 과정이나 결과(생산물)를 포함한다.
이러한 반응의 과정에서 학습
평가를 하기 위해서 수행평가는 필요하다. 또한, 교수․학습 목표와 평가내용을 보다 직접적으로 관련시키기 위해서도 수행평가는 필요하다.
Ⅱ. 국어과수행평가의 개념
국어과수행평가는 언어사용의 수행 과제에 대한 해결 활동을 통해 학생의 언어사용 기능을 직접적으로 평가하는 방법이