교육내용의 정선 및 내적 구조화를 지향함, (4)교육내용의 범위와 수준을 구체화함. (5)교육내용 제시 방식을 개선함.(내용 + 행동), (6)‘방법’ 및 ‘평가’에 관한 사항을 구체화하는 데 있다. 교육과정은 ‘무엇을 위하여’, ‘무엇을’, ‘누구에게’, ‘어떻게 가르칠 것인가’, ‘결과는 어떻게
학습량의 최적화와 수준의 조정, 고교 2,3학년의 학생 선택 중심 교육과정 도입, 질 관리 중심의 교육과정 평가 확립, 정보화 사회에 대비한 창의성, 정보 능력 배양의 여덟 가지이다. 7차 교육과정 총론이 제시한 기본 방향과 중점 개정 사항은 국어 교과의 성격 규정, 목표 설정, 교육내용의 선정과
수업에서 효과적으로 이끌어 내지 못하고 단순히 읽고 넘어가는 형식의 수업이 진행되었기 때문이다. 이를 효과적으로 보완하기 위한 노력이 이번 6차에서는 돋보이는 듯하다. 하지만 하나의 지문을 가지고 중복되는 듯한 학습 활동은 교사의 학습방향을 잡는데 혼란을 가져오지 않을까 걱정이 된다
교육활동, 즉, 정보통신 기술을 도구적으로 활용하여 학습자의 학습동기를 유발하고 자기 주도적인 학습능력을 신장시키려는 교육활동을 의미한다. 예를 들면 교육용 CD-ROM 타이틀을 이용하여 수업을 하거나 혹은 인터넷 등을 통한 웹 자료를 활용하여 교수-학습을 히는 형태이다. 이러한 ICT 활용교육
국어과 교재 개발 능력과 함께 교재의 재구성 능력은 교사의 필수 소양으로 이는 국어교사의 자존심과도 연결된다. 교과서를 이용하고 재구성하는 교육 활동의 주체도 교사임을 자각하여 이에 대한 능력을 갖추도록 매진해야 한다.
Ⅱ. 국어(국어과)교과서의 기능
교수-학습의 과정에서 교과서는