국어과지도서’조차도 큰 도움을 주지 못하여 시 교수․학습 방법 및 시 교수․학습 자료의 빈약함이 제기하고 있다.
셋째, 시 학습의 최종 단계는 학생들이 자신의 생각을 표현하는 창작의 단계에 도달하는 것이다. 이를 위해서는 시의 구성요소를 다양하게 이해하고 나아가 학생들의 경험이
하기
인터넷 쇼핑몰에서 사고 싶은 물건의 값을 더하고 빼는 연습하기
인터넷 쇼핑몰에서 10,000원 이상의 물건의 값을 찾아 문서작성기를 활용하여 도표로 작성해 보기
3. 응용 프로그램 활용 학습
주어진 자료를 그래프로 나타내고 그래프에 나타난 사실을 해석하기
스프레드시트 프로그램을 이용
시간을 이용하여 40분간 연중 계획을 세워 지속적으로 지도하였다.
아침 교육방송 학습 시간에는 Listening & Speaking 내용 중 기본적이고 핵심적인 내용을 선정하여 자기 주도적 방송학습지를1~20강까지 제작 활용하여 기본적인 어휘와 구문을 활용한 듣기 말하기 어휘력 신장을 도모하였다.
2. 방과 후
국어과는 언어의 표현과 이해인 말하기·듣기·읽기·쓰기도 국어과 고유의 영역으로 인식하여 왔다. 국어과의 하위 영역을 이렇게 언어학 분야, 문학 분야, 그리고 언어 기능 분야의 세 분야로 크게 구분하는 것이 우리나라를 비롯하여 여러 나라의 대체적인 경향이다. 그러나 국어 교육의 영역을 표현
시하고 있다. 이외에도 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기, 국어지식, 문학 등 국어과 제 영역을 대상으로 ICT활용교육이 가능한 대표적인 방안들을 예시하였다. 물론 이러한 국어과교육에서의 ICT활용에 관한 지도자료가 다양하게 제시되기는 하나 자료집이라는 책의 성격상 구체적인 수업 상황에 직접 적용