생활과 밀접함을 인식시키고, 목적을 달리하는 글들을 나름대로의 형식과 표현 방법에 맞게 효과적으로 쓸 수 있게 하기 위함’이라고 이야기 하고 있다.
하지만 학습 목표와 단원 설정의 이유만 보아서는 교육 과정 의 어느 부분을 구현하고 있는지 명확하게 드러나지 않는다. 이에 우리 조는 지도 교
학습자가 사용할 도구, 보조도구, 기자재 등과 학습을 위해 필요한 제반환경에 대해 명시한다.
Degree(정도): 시간제한, 정확한 반응의 범위 등을 명시하여 행동의 만족도를 판단할 준거를 나타낸다.
ABCD 목표진술 방법에 의한 본 차시의 수업 목표
① 중학교1학년 학생들은 교과서의 본문을
국어생활과 밀접한 관계를 유지하고 있어 결코 소홀이 할 수 없는 문자이다. 또한 조상들이 남긴 많은 문화유산들이 한자로 기록되어 있어 조상들의 사상이나 감정을 이해하고 그 정신을 오늘날에 계승하기 위해서도 한자 한문 학습이 필요한 것이다.
본 단원은 중학교1학년 한문과의 학습 과정 -
연구가 없었다. 이장에서는 ‘말하기·듣기‘의 교수-학습방법에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.
1. 말하기의 본질
가. 말하기의 중요성
우리는 말을 중요하게 여기는 전통이 있다. 신언서판(身言書判)에서 ‘몸’ 다음에 ‘말’을 꼽은 것이 이를 말해 준다. 언(言)이란 것은 국어교육의
학습하고, 모둠별로 우리의 생활가운데 발생하는 갈등을 조사하여 발표하려고 한다. 8개 모둠이 각각 신문, 서적, 인터넷, 노래가사, 자신의 경험담에서 갈등의 양상을 살펴보려고 한다.
3. 학습 목표
① 작품 속에 나타난 갈등의 양상을 살펴보고 말할 수 있다.
② 일상생활에서 일어나는 갈등의