![[어문학] 말하기·듣기의 교수-학습방법-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/194/193794-0001.gif)
![[어문학] 말하기·듣기의 교수-학습방법-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/194/193794-0002.gif)
![[어문학] 말하기·듣기의 교수-학습방법-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/194/193794-0003.gif)
![[어문학] 말하기·듣기의 교수-학습방법-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/194/193794-0004.gif)
![[어문학] 말하기·듣기의 교수-학습방법-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/194/193794-0005.gif)
![[어문학] 말하기·듣기의 교수-학습방법-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/194/193794-0006.gif)
![[어문학] 말하기·듣기의 교수-학습방법-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/194/193794-0007.gif)
![[어문학] 말하기·듣기의 교수-학습방법-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/194/193794-0008.gif)
![[어문학] 말하기·듣기의 교수-학습방법-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/194/193794-0009.gif)
![[어문학] 말하기·듣기의 교수-학습방법-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/194/193794-0010.gif)
![[어문학] 말하기·듣기의 교수-학습방법-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/194/193794-0011.gif)
![[어문학] 말하기·듣기의 교수-학습방법-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/194/193794-0012.gif)
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![[어문학] 말하기·듣기의 교수-학습방법-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/194/193794-0015.gif)
분야
hwp1. 말하기의 본질
가. 말하기의 중요성
나. 말하기의 특성
다. 말하기의 과정
(1)준비하기
(2)계획하기
(3)표현하기
라. 말하기의 종류와 지도
2. 말하기 교육의 교수 학습 전략
가. 말하기 교수-학습의 중요한 전략
(1)언어특성
(2)말하기의 발달특성
(3)말하기 교수-학습 상황
나.말하기의 교수-학습 지도 모형
3. 듣기의 본질
가. 듣기의 중요성
나. 듣기의 특성
다. 듣기의 과정
4. 듣기 교육의 주요 학습 전략
가. 여러 가지 듣기 교수-학습 전략
(1) 추론
(2) 스키마 ; 내용의 적합성 판단과 비판
(3) 사실과 의견의 구분
(4) 결과 예측하기
(5) 언어예절
(6) 메모하기
나. 듣기 교수-학습의 전략 모형
5. 실제 교과서에 적용 - 중학교 1학년 1학기 생활국어 2단원 말하기와 듣기
Ⅰ. 단원 개관
Ⅱ.단원 학습 목표
Ⅲ. 단원 학습 계획
1) 말하기와 듣기의 특성
2) 말하기와 듣기의 여러 가지 모습
Ⅳ. 지도상의 유의점
Ⅴ. 교수 - 학습 활동
1. 도입(8분)
2. 전개(32분)
3. 정리(5분)
1. 말하기의 본질
가. 말하기의 중요성
우리는 말을 중요하게 여기는 전통이 있다. 신언서판(身言書判)에서 ‘몸’ 다음에 ‘말’을 꼽은 것이 이를 말해 준다. 언(言)이란 것은 국어교육의 전통에서 ‘말하기’와 대응된다.
그런데 ‘신언서판(身言書判)’의 신(身)과 판(判)은 선천적 요인으로 인식하여 왔고, 그에 비하여 언(言)과 서(書)는 후천의 변인으로 생각할 수 있다. 그래서 글공부를 하면 ‘언서‘의 능력이 향상되고, 말하고 쓰는 능력을 기르면 자연 위엄을 갖추게 되어 뜻을 이루고, 이름을 드날릴 수 있다고 믿어 왔다. 이렇게 몸을 닦아 뛰어난 판단력을 갖추기 위해서 선인들은 글씨를 쓰고 글을 지었다. 이런 과정에서 말하기를 터득하고, 쓰기의 두 기능인 글씨와 짓기를 통달한다. 쓰기와 말하기는 예나 지금이나 중요한 구실을 한다. 옛날 사람들은 쓰기를 배우면 말하기는 자연스럽게 익힐 수 있는 것으로 생각하였다. 현대에 와서는 글쓰기의 일부 기능은 전문가들의 몫이 되었고, 말하기도 의사소통으로서의 기능이 강조되는 방향으로 발달해 오면서 언어기능 교육의 중요한 영역이 되었다.
2. 이재승, 국어교육의 원리와 방법, 서울:박이정, 1997.
3. 최현섭 외, 국어교육학개론, 서울:삼지사, 1996.
4. 한국초등국어교육학회, 말하기듣기 수업 방법, 서울:박이정, 2001.
5. 노명완 외, 국어과 교육론, 갑을풀판사, 1988.
6. 류성기, 국어과교육의 실제화 연구:말하기 듣기 언어 영역, 교육과학사, 1998
7. 박영목 외, 국어교육학원론, 교학사, 1995.
학업에 나날이 발전 있으시고
잘 참고하시어 좋은 결과 있기를 기원합니다.
