과 형식에 대해 이해하고 있는지도 평가요소에 넣는다. 그러나 작성한 글의 문학성이나 유창성보다는 이 단원의 학습목표인 '우리말이 지닌 아름다움을 이해할 수 있다.'에 중점을 두고, 1차시의 탐구과정을 통해 느낀 모둠별 소감 발표와 2차시 창작활동을 통해 느낀 개별소감에서 학습자가 우리말 표
과 능력에 맞는 학습 활동을 전개하기 위하여 수준별 교육과정을 운영하도록 하였다.
따라서 학습 내용의 위계가 분명하고 학급 학생들의 능력차가 심하게 나타나는 수학과는 단계형 수준별 교육과정으로 편성․운영하고, 비교적 개인별 능력차가 심하게 나타나지 않는 국어, 사회, 과학, 영어과
국어 수업을 통하여 학습자의 국어 능력을 향상 시킬 수 있도록 한다.
유용한 경험과국어 수업과의 조화->국어 능력을 향상
- 국어 수업을 통해서 학습자의 자기 주도적인 국어능력을 향상 시킬 수 있도록 한다. • 국어 “3-1. 읽기”와 “3-2. 아는 것이 힘”
→중심 내용과 세부 내용
의성어의 느낌만을 파악 하는 데에 그치고 있다.
읽기 2-2 1단원 느낌을 나누어요 에서는 의성어의 반복을 통한 느낌을 파악하고, 한 걸음 더 나아가 학습자가 주도적으로 그 시나 이야기의 느낌을 살려 읽도록 요구하고 있다.
읽기 4-1 생생한 느낌 그대로 에서는 시의 반복되는 표현과 이야기의 인물
학습이라는 점이다. 정치경제사회문화 등 인간 생활 그 자체가 역사이기에 광범하고 복잡하여 학습 의욕을 상실케 할 위험이 뒤따른다. 이상과 같은 특성을 지닌 역사 학습지도의 원리를 정리하면 다음과 같다.
1) 학습 목표내용방법의 통일 원리
역사 학습은 역사 교육의 목표를 의식하면서 학습 내