매체가 제공하는 이미지와 담론의 위상에 의해 결정되는 환상적 공간이 되었다. 그런데 매체언어도 ‘말’과 ‘글’로 구성되어 있다는 점에서 매체언어의 교육은 국어교육의 몫이며, 그것은 매우 중요하다는 점을 강조하고자 한다. 즉, 국어교육의 논의에 있어서도 매체환경의 변화를 배제할 수 없
매체가 제공하는 이미지와 담론의 위상에 의해 결정되는 환상적 공간이 되었다. 그런데 매체언어도 ‘말’과 ‘글’로 구성되어 있다는 점에서 매체언어의 교육은 국어교육의 몫이며, 그것은 매우 중요하다는 점을 강조하고자 한다. 즉, 국어교육의 논의에 있어서도 매체환경의 변화를 배제할 수 없
매체 언어교육론 서설」을 발표한 것이 1997년의 일이었고, 1998년, 한국국어교육연구회가 학술세미나 ‘다매체 시대의 국어교육’을 열었다. 김대행은 「매체언어와 국어교육」을 통해 매체언어가 국어교육의 중요한 대상이라는 입장을 취하며 그 근거로 언어 환경의 변화와 문화인식의 변화, 통일의
매체와 전자 매체를 해석하고, 평가하고, 분석하고, 생산할 수 있다. 매체교육이라 함은 수용자로 하여금 다양한 매체를 해독, 평가, 분석할 수 있는 능력과 매체를 둘러싼 세계와 문화적 환경에 대하여 비판적으로 이해할 수 있는 능력을 기르는 것이다. 즉, 매체의 수용자가 자주적이고 비판적으로 대
변화가 일어나고 있으며, 이러한 변화에 살아남기 위해서 학교의 교육은 평생교육의 기틀을 마련하고 끊임없는 재교육을 통하여 개인의 능력을 개발시켜야 한다. 지금까지의 학교 교육방법으로는 이러한 역할의 수행이 불가능하며, 변화하는 환경에 대처할 수 없다는 문제점들이 다각도로 지적되고