교육적 권장 사항이지만 실은 반강제적인 숙제로 강요받기 일쑤다. 어른들이 이젠 그만 읽으라는 유명한 동화책조차 실은 제대로 보지 못한 경우가 많다. '중학교에 올라와 학교 수업 따라가기가 바빴고 남는 짬에는 컴퓨터 게임과 텔레비전, 비디오 등에 몰두했던 자신이 마냥 창피하고 부끄럽지만 솔
1997년 혹은 1998년 그때까지 매체를 활용한 수업이 아닌 매체에 대한 국어수업 혹은 매체를 통한 국어수업은 너무나 낯선 개념이었고, 대학에서도 소수의 연구자가 조심스럽게 제안을 시작한 상황이었다. 김대행이 「매체 언어교육론 서설」을 발표한 것이 1997년의 일이었고, 1998년, 한국국어교육연구회
사고와 비판적인 이해능력을 향상시킬 수 있다. 매체에서 사용되는 언어는 당대의 언어사용의 실태와 양상을 잘 보여 준다. 매체의 언어는 현실 언어의 보고라 할 수 있다. 이런 살아 있는 언어 자료들이 정보 통신의 영역 속에서 무한 소통되기 때문에 ICT는 오늘날 국어교육에 상당한 의미를 가진다.
매체언어교육에 대해서도 그간 다양한 논의가 있어 왔다. 개인적인 연구들이 다양하게 진행되어 온 것은 물론이고 학회 차원에서도 한국국어교육연구회에서 1998년 4월 25일 ‘다매체 시대의 국어교육’이라는 주제로 학술대회를 개최하여 다매체를 국어교육에서 어떻게 활용할 것인가에 대한 학계의