읽기에 동일하며, ‘필요성’은 1학년에, ‘목적’은 2학년에, ‘개념’은 3학년에 ‘방법’은 4학년에 ‘상황’은 5학년에, ‘특성’은 6학년에서 중점적으로 다루게 된다. 국어지식 영역의 경우, 언어의 특성, 국어의 특질, 국어의 변천이 하위요소로 제시되며, 문학 영역의 경우, 문학의 특성, 문학의
읽기 방법을 시도하며, 비판적․창조적인 사고를 할 수 있는 능력의 함양이 필수적이라고 할 수 있는데, 읽기 교육이 단순히 주어진 텍스트를 읽고 이해하고 요약․정리 하는 수준에만 머물러서는 바람직한 읽기 지도가 이루어질 수 없다.
이러한 인식을 바탕으로 우리는 고등학교 국어 (하)
17; 비디오와 지도를 활용한 시 수업 ʏ17;(발표부분)
☺ 교수-학습 과정
만해 한용운의 <나룻배와 행인>을 배우는 시간, 아이들에게 먼저 자유롭게 시를 낭독하게 한 뒤, 선생님은 직접 찍은 ‘비디오’를 한 편 보여준다. 바로 시인 한용운이 여생을 보낸 ‘심우장’을 찍은 비디오다. 다음은 ‘
1학년, 2학년, 3학년의 “국어” 교과서 단원 중 소설 한 편씩을 골라 교수-학습 모형을 설계해보았다. 2장에서 정리한 몇 가지 기본 전제에 따라 소설 작품에 대한 관점과 소설 교육의 방식에 대한 본고의 방법론이 정해질 것이며, 이를 기반으로 하여 3장의 교수-학습 모형이 전개될 것이다.
중학교
국어학과 국문학을 체계적으로 학습하고 탐구하며, 우리말과 우리말로 된 문화유산에 대해 깊이 이해하고자 합니다.
둘째로, 국어국문학과에서 제공하는 다양한 과목 내용에 큰 흥미를 느낍니다. 예를 들어, '한국 고전 문학 개론'과 '한국 고전 소설론' 등의 과목을 통해 한국 고전 문학의 발달 과정