문학작품의 교수-학습모형이 본고의 실제적인 본론에 해당하는 부분이다. 2장의 검토에서 결론적으로 제시된 중점적 교육 목표와 교수-학습 시의 중요도나 방법에 따라, 중학교 교육 과정 중에서 1학년, 2학년, 3학년의 “국어” 교과서 단원 중 소설 한 편씩을 골라 교수-학습모형을 설계해보았다. 2
배제된 순수문학을 촉진시키게 되었다.
(2) 모더니즘의 부각
1930년대 순수문학의 창작경향은 비유적이고 우회적인 방법으로 나타났으며, 작품의 예술성이 평가 절하되던 앞 시대와는 달리 작품의 형식과 기교에 주력하는 경향을 띠게 된다. 이것이 바로 모더니즘의 시작으로 볼 수 있다.
학습자에게 초등학교 시절에 접해 보지 못했던 다양한 형태의 문학작품을 소개함으로써 문학작품 읽기와 감상의 즐거움을 느낄 수 있게 한다.
② 2007 개정 국어과 교육과정에 문학이라는 특정 성취기준에 치우치는 것이 아니라 쓰기 활동과 결합하여 통합적 모형을 통한 성취기준을 제시한다.
③ 통
작품을 동원하여 소설의 시점에 관해 예를 들어가며 설명하는 것이 가능하다고 판단했다. 또한 학습자들이 적절하게 수업시간에 참여할 수 있도록, 적절한 자료를 제시하여 학습자들이 시점에 관한 지식을 스스로 구성할 수 있도록 유도하는 것에 직접 교수모형이 적합하다고 생각했다.
3.2 유의미
한다.
다. 소단원의 목표
○ 작품을 통하여 진실의 의미를 알고 사회문화 현상에 대한 안목을 기른다.
○ 작품에 담긴 작가의 의도를 파악하고 자신의 삶과 관련하여 내면화한다.
○ 작품을 통하여 진실의 의미를 알고 사회문화 현상에 대한 안목을 기른다.
B. 교수ㆍ학습 방안