미치는 사회적 파장 또한 매우 커져 간과할 수 없게 되었다.
본고에서는 의사소통의 개념과 종류 그리고 차원을 재검토하여 소문이 생성되는 원인에 대해 고찰하고, 커뮤니케이션 모델을 통해 실제 소문의 양상을 대입하여 이론적으로 타당한 견해를 밝히고자 한다. 또한 담화연구접근법에 관해 개관
국어 교육, 그리고 문학 교육에서 어떻게 적용이 되어지고 있는지 살펴보았다. 그 결과 7차 교육과정 ‘국어’ 과, 그 하위 영역 중에서도 ‘문학’이라는 영역의 실제구현인 중⋅고등학교 ‘국어’, ‘문학’ 교과서들을 살펴보면 그 비중이 다른 갈래에 비해 매우 낮음을 알 수 있었다. 또한 그동
2. 연구의 목적 및 연구방법
앞서 말한 바와 같이, 구어의 특성 상 기록하지 않으면 그저 스쳐 지나가듯이 흘러가버리는 대화 속에서 이토록 많은 화용론적 이론들을 이끌어 낼 수 있다는 점에서, 담화를 분석하는 것은 필자에게는 더욱 매력적인 일로 다가왔다. 화용론에 입각한 담화 분석을 위해 어
미의 파악
⑨ 할머니: 윤수 내가 업어 줄까?
⑨는 우는 손자를 업어 주겠다는 표현 이면에 자신은 손자를 돌볼테니 며느리는 비설겆이를 하라는 의도가 담길 수도 있고, 학교에서 집으로 돌아올 맏손자에게 우산을 가지고 마중 가라는 의도가 담길 수도 있다. 이와 관련하여 리치(1981:320)에서는 다
(turn taking)규칙이다. 이런 규칙들은 한 번에 한 사람만이 이야기를 한다는 것과 말 하고 있는 사람은 말을 끝낼 권리가 주어진다는 전제에 바탕을 두고 있다. 김수경(2007), 한국인과 일본인의 말 끼어들기 현상 연구 : 한국인 모어 화자와 일본인 한국어 학습자를 중심으로, 연세대학교 교육대학원, p.21