사랑(신의 사랑을 배제한)은 없다는 것이다. 우리는 섣부르게 영원할 것 같던 누군가의 사랑에 실망하고 헤어진다. 그리고 또 우리는 다른 이와의 사랑에 빠지게 된다. 그 누군가와 다른 사랑에 빠져들게 된다는 것은 이전 사랑에 대한 부정에서 시작될 수밖에 없다. 그러나 누구에게나 자기가 쌓아왔던
느끼는 생각은, 우선 영원한 사랑(신의 사랑을 배제한)은 없다는 것이다. 우리는 섣부르게 영원할 것 같던 누군가의 사랑에 실망하고 헤어진다. 그리고 또 우리는 다른 이와의 사랑에 빠지게 된다. 그 누군가와 다른 사랑에 빠져들게 된다는 것은 이전 사랑에 대한 부정에서 시작될 수밖에 없다. 그러
우리교육의 현실적 문제들을 입시지옥에 묻힌 창의성, 값싼 학교교육과 과중한 사교육비, 획일적인 규제 위주의 교육행정, 인성교육의 부재로 생각하고 이런 문제들을 해결하기 위해서 나온 것이다. 그래서 나온 의제 중 하나가 수준별 교육과정(단계 형, 심화 형, 보충 형, 선택 형)을 통해 가르친다는
국어 교과 고유의 지식이 아니라 일반성을 띤 지식이다. 그러므로 국어과, 독서, 작문에서의 지적 과정은 특정 지식이 요구되지 않는 순수한 기능의 작용이라고 볼 수 있다. 이런 점에서 국어과는 순수한 창의성 교과, 사고 교과라고 할 수 있다. 여기서 우리는 국어과 고유의 특성을 살펴볼 수 있다. 다