영재가 존재한다고 볼 수 있을 것이다. 그러나 교사들은 유아영재의 교육적 접근에 대한 정보를 얻는데 매우 제한된 환경 속에 있으며, 또한 학급에 영재가 있다하더라도 영재에게 적합한 교수방법이나 교육 내용 내지는 프로그램을 제공하기란 거의 불가능한 일이라고 본다.
정부에서 ‘영재교육진
0.왜 영리한 학생들에게 특수교육이 필요한가?
지금까지의 특수아동에 관한 연구는 교육을 통해 혜택을 받도록 특별히 계획된 프로그램을 필요로 하는 아동들, 즉 지적 혹은 신체적 장애나 행동상의 결함이 있는 학생들에게 초점이 맞추어져 왔다. 그러나 영재 학생들은 이들 아동들과는 정반대로 학
교육은 출생으로부터 초등학교 저학년에 이르는 인간발달 단계상의 특수한 단계에 있는 연령집단을 대상으로 가정에서의 비형식적 보육 및 교육과 유치원, 유아원 및 어린이집 등의 체계적이고 구조화된 교육프로그램을 포함한다. 또한 협의의 유아교육은 3,4,5세를 대상으로 유치원, 유아원 등의 유아
영재는 과학 분야에만 있는가라고 질문한다. 영재는 어느 분야에든지 있게 마련이다. 그것은 영재성을 정의하는 방법이 달라진다 해도 역시 마찬가지이다. 영재성을 정의하는 것이 중요한 이유는, 어떤 정의를 하는가에 따라 누가 영재교육프로그램을 받을 수 있고 없는지가 상당히 다르게 결정되기
교육은 출생으로부터 초등학교 저학년에 이르는 인간발달 단계상의 특수한 단계에 있는 연령집단을 대상으로 가정에서의 비형식적 보육 및 교육과 유치원, 유아원 및 어린이집 등의 체계적이고 구조화된 교육프로그램을 포함한다. 또한 협의의 유아교육은 3,4,5세를 대상으로 유치원, 유아원 등의 유아