12장 중복․지체부자유 유아 교육
1. 지체부자유 유아의 정의
지체부자유 유아란 손 또는 발, 즉 사지 및 체간에 운동 기능의 장애가 있는 유아를 말한다. 손․발 및 체간의 운동 기능 장애를 갖는 것(운동 기능의 부전) 때문에 일상생활․유치원 생활의 여러 가지 장면에 불편함을 가지
지체부자유아교육은 1832년 독일의 쿠르츠에 의하여 설립된 학교에서 시작되었으며, 공교육은 1899년 영국 런던과 미국 시카고에 설치된 지체부자유아 학급과 학교에서부터 실시되었다. 정신지체교육은 1837년 세강에 의한 프랑스의 백치교육과 연구에서부터 비롯되었고, 1842년에는 비제돌사원에서 저능
지체부자유아의 심리적 특성의 기초가 되는 심리학적 이론을 토대로 지체부자유의 정의와 인지적 특성, 지각 및 운동능력의 특성, 성격과 행동 특성 등에 대하여 알아보기로 하겠다.
Ⅱ. 본 론
1. 지체부자유자
1) 정의
⑴ 특수교육진흥법 시행령
「지체의 기능 형태상 장애를 지니고 있고, 체간
지체부자유 학생의 교육 내용은 전인적인 발달이라는 관점에서 이들의 신체적, 정서적, 지적인 문제를 표현하여야 한다.
④ 치료교육 활동의 궁극적인 목적은 심신의 조화로운 발달을 도모하여 지체부자유 학생으로 하여금 자기 성장의 경험과 자아를 실현하는데 있다.
2. 중복․지체부자유아 치
기초, 음의 확립, 음의 안정, 음의 전이, 음의 유지로 두고 있다. 더욱이 언어 치료는 발성·발화 기능, 형식, 내용, 활용의 여러 단계들에서 종합적인 상호 통합성을 가지도록 언어 수행 능력을 신장시킨다. 즉, 언어 치료 교육 활동은 발성·발화 기능의 훈련을 통한 정교화에서 시작하여 언어의 화용에