기억술이라고 한다. 이러한 기억술에 대해서는 각 관점에 따라서 다양하게 존재한다. 대표적으로 정보처리관점에서는 부호화, 파지, 인출의 단계를 걸쳐서 정보가 처리되고 이에 따라서 기억 또한 다시 회상된다고 본다. 그리하여 해당 단계를 이용하여 기억술의 과정을 정리하였다. 정보처리관점은
방법은 부호화를 잘하거나, 인출단서가 효율적이게 하는 방법 일 것이라고 생각할 수 있다. 현재 많이 사용되고 있는 기억향상 전략들은 주로 부호화를 잘하게 하는 방법들로서, 관련된 정보들과 연결을 짓는다거나 조직화하는 방법이 대부분을 차지한다고 할 수 있다.
일반적으로 기억술은 기억을 증
방법은 기억해야 하는 순서에서 다음에 무엇이 이어지는지 쉽게 알려주므로 효과적이다. 요즘 학생과 교사들도 이 방법을 종종 사용한다. 왜냐하면 적은 노력으로 가장 손쉬운 기억 효과를 얻기 때문이다.
그러나 보다 내용이 복잡하고 분량이 많은 경우라면 이런 기억술로는 한계가 있다. 이럴 때 장
사용해 왔지만, 이 용어가 치료 불가능의 의미를 내포하고 있어 1960년대 이후부터 정신지체(mental retardation)라는 용어가 널리 사용되었다. 이로써 다양한 학자들의 지적장애에 대한 정의가 등장하였다. 이를 다음과 같이 살펴볼 수 있다.
미국 정신지체협회(AAMR, 2002)에서는 ‘정신지체는 지적기능과 개
수 있고, 아동이 질문상황을 벗어나기 위해 질문내용에 대한 판단도 제대로 하지 못하면서 대답을 묵인하는 방식으로 기억을 회피할 우려가 있으므로 유도질문은 제한적으로 허용해야 한다. 이것은 다른 질문의 방식을 통해 아동에게 정보를 이끌어낼 수 없는 경우에 마지막 수단으로 사용되어야