정보를 장기기억에 보관하려면 단기기억 과정에서보다 더 많은 시간과 노력이 필요하다. 또한 장기기억의 용량은 무제한적이며, 의미가 회상될 수 있도록 의미부호화로 처리되는 것으로 알려져 있다.
기억전략 : 정교화, 조직화, 맥락 : 새로운 자료를 학습할 때에는 새로운 자료가 장기기억에
학습면에 대한 책무성이고, 다른 하나는 모든 생활지도의 범위를 담당하는 인성교육적 차원의 책무성이다. 학습면의 책무성은 학생들이 배워야 할 것을 배우게 하는 것이다. 이는 모든 학생이 일정한 국가교육과정에 기초한 기본적이고 필수적인 내용의 학업성취 수준에 낙오 없이 도달해야 한다는 것
기억이 반향기억이 다소 오래 지속됨을 알 수 있다.
- 단기기억 : 작업 기억이라 하며 모든 정보를 받아들이는 감각기억과는 다르게 의식적으로 경험에 의한 기억.
지속적으로 반복(시연)하면 기억의 유지와 재순환 과정을 할 수 있음.
단기기억에서 장기기억으로 넘어가는 것은 시연
기억을 한다는 것은 무엇을 어떻게 한다는 것인가? 반대로 망각은 왜, 어떻게 일어나는가? 이러한 물음들에 대하여 심리학은 경험적 연구를 통하여 여러 가지 개념과 자료와 이론들을 제시하여 왔다. 이번 발표에서 우리는 이러한 기억에 대해 논의를 하고자 하며, 특히 단기기억에서 장기기억으로 넘
들어가는 말
1960년대까지는 기억과 학습을 연구함에 있어 자극과 반응 간에 어떻게 결합이 일어나고 망각이 일어나는지에 주로 관심을 두었다 하지만 이런 결합주의적 관심은 인간이란 유기체의 기능을 설명할 수는 없었다. 이에 정보처리 이론이 출현하게 된다.
정보처리 이론(information processing)