과정 중시
․ 쓰기를 의미 구성 과정으로
파악
․ 텍스트는 필자의 계획, 목적, 사고를 언어로 바꾸어 놓은 것
․ 쓰기의 사회적 측면 강조
․ 텍스트는 언어공동체의 담화 관습 및 규칙의 집합
․ 언어 공동체의 의미협상을 통한 의미 구성 강조
․ 의미 구성 과정에서의 사회
내용선정의 절차, 그리고 내용조직과 관련된 전략이 있다. 대표적으로, ‘자료 제공, 동기 부여, 토론하기’ 등이나 브레인스토밍, 생각그물만들기, 개요짜기, 다발짓기 등이 있다.
나. 쓰기 중 활동 : 글쓰기과정에 관련된 전략 사용하기
. 초고쓰기 : 구두작문, 얼른쓰기
. 표현하기 : 구
학습활동을 강조할 필요가 있다. 이 때에는 다양한 목적과 예상 독자를 고려하되 특히 상황과 조건을 분명하게 제시하여 주는 것이 좋다.
글을 쓴 다음에는 다시 한번 읽어보거나 다른 학생들과 서로 돌려 읽으면서 잘못된 표현을 고치거나 의미가 선명하지 않은 부분을 선명하게 하면서 글쓰기에 대
학습자의 수준에 맞는 것으로 그들의 관심이 있는 내용으로 선정한다. 교사는 학습자에게 읽기의 본질, 원리(특히, 비판적 읽기), 태도와 작문의 원리(내용선정, 내용조직, 표현 및 전달, 태도 및 습관)에 대해 설명한다. 교사는 학습자의 활발한 참여를 위해 경우에 따라서는 익명으로 글 쓰는 것이 가능
내준 교수의 의도, 독자, 목적과 목표, 하고자 하는 말은 무엇인가 등을 중심으로 전략적인 사고를 하고 이를 바탕으로 글을 써 나간다. 단번에 완벽한 글을 써야한다는 생각을 하지 않고 초고에서는 내용의 흐름에 주력하며 고쳐 쓰기 단계에 많은 시간을 할애한다(원진숙,1999a에서 재인용).