내용 등이 부족한 것이 현실이다. 여기에서는 듣기의 영역의 본질과 내용, 듣기지도의 모형과 실제, 평가를 알아보도록 한다.
Ⅱ. 듣기교육의 본질
1. 듣기의 성격
1)현대 사회에서의 화법
화법 능력
표현과 이해의
능숙성
인간관계에 대한
인식과 조절능력
사회적 인식 능력
정보
의미를 파악하며 글을 읽는다.
이 내용은 글의 내용을 이해하기 위해서는 먼저 낱말의 의미를 파악해야 한다는 점을 중시하여 설정하였다. 이 내용은〔3-읽-(2)〕,〔4-읽(2)〕와 관련지어 지도한다.
기본활동은 낱말의 의미를 앞 뒤 문맥을 활용하여 파악하는 활동인데 비하여, 심화활동은 기본활동을
학년의 담임으로 전해듣는 학생에 관한 정보만으로 학생들을 쉽게 평가하고 낙인 찍는다. 8년 동안 함께 생활하기 때문에 교사는 마치 부모가 자녀를 알 듯이 알 수 있고 보다 친밀한 사이가 형성된다.) 학생은 단순히 지식의 수령인으로서가 아닌 의지, 감정, 사고가 전부 관련되며 공동의 창조자가 돈
활동과 특별활동에 그 영역이 설정됨으로써 학교 교육과정 운영의 중요한 위치를 차지하게 되었다. 이러한 진로교육의 역사로 미루어 볼 때, 처음에는 직업지도로 한정된 의미를 가지고 있었으나, 그 후 에는 생활지도를 포함하는 넓은 의미로 받아들여지면서 그 영역을 넓혀가고 있음을 알 수 있다.
학년학습자들이 배워야할 필수적인 성취기준을 제시하며, 이를 바탕으로 교과서가 만들어진다. 그러므로 즉, 초등학교 교육과정 해설서를 살펴보는 것은 해설서(교육과정)에 나타난 내용이 어떻게 국어 교과서에 실현되었는지 알아보기 위한 의미 있는 활동이 될 것이다.
성 격
목 표
내 용