놀이가 교육적으로 가치 있는 활동이 되도록 하는 데 있어서 교사의 역량이 중요하며, 유아가 놀이를 통해 의미 있는 학습을 경험할 수 있도록 민감하고 반응적인 교사의 지원이 필요하다. 따라서 본론에서는 놀이활동에서 또래에게 거부당하는 유아가 있을경우교사가 어떤개입을 하면좋을지논의
놀이활동에서 또래에게 거부당하는 유아가 있을경우교사가 어떤개입을 하면좋을지논의하여 보시오.
Ⅰ. 서론
유아기에 어린이집에서 또래 간의 따돌림 등 갈등문제가 매우 빈번히 일어나는데, 이러한 문제가 생겼을 때 교사가 유아들 간의 갈등과 분쟁 상황을 어떻게 이해하고 대처해주는지에
교사나 부모와 놀이할 때보다 또래와 같이 놀이할 때보다 흥미를 나타내고 적극성을 띠게 마련이다. 그렇지만 일부 과격한 유아나 욕심이 많은 유아의 경우 자신의 욕구를 표출하다가 거부당하는 모습을 종종 볼 수 있다. 그렇다고 거부당한 유아를 혼자 놀게 할 수도 없다.
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Ⅱ 본론
1. 놀이활동
경우, 그 엄마와 아기는 안정적인(secure) 애착관계를 형성하게 됩니다. 같은 맥락에서 아기의 욕구에 민감하게 반응하지 못하는 엄마의 경우 ‘불안정한(insecure)’ 애착관계, 즉 회피적(avoidant)이거나 불안정적(anxious-ambivalent) 애착관계를 형성하기 쉽습니다.
만약 어머니가 직장생활을 하게 된다면 아
유아를 지도하는 것에 어려움을 느끼고 있었다. 이러한 연구들을 통해 교사들은 역할놀이를 지원함에 있어 놀이 자료 지원, 상호작용, 놀이 확장 등에 어려움을 느끼고 있다는 것을 알 수 있다. 따라서 본론에서는 역할놀이를 하지 않는 유아에게 교사는 어떤 지원을 해야 하는지를 기술하고, 또래놀이