치료 등의 다양한 분야의 전문적 기술과 협력을 필요로 한다.
뇌성마비아동은 운동장애 외에 지능이나 언어 또는 시․청각 등의 장애를 수반하며 교육상, 생활상 많은 곤란을 겪게 된다. 따라서 이러한 기능의 장애나 결함의 치료 및 교정이 교육 활동 전반에 걸쳐 배려되어야 된다. 장애나 결함의
뇌성마비아동의 자아개념은 특수성을 띨 수밖에 없다. 뇌성마비는 아주 어렸을 때에는 보살펴주는 부모의 사랑을 느끼지만, 성장함에 따라 자신의 신체에 대해 눈을 뜨게 되고, 더욱이 사춘기에 접어들면서부터는 자신의 신체에 대한 부정적인 느낌이 절정에 이르게 된다. 부정적인 신체적 자아개념은
뇌성마비의 조기진단 및 조기훈련이 폭넓게 실시됨으로써 0세부터의 조기관찰이 실시되어 장기적 훈련 및 치료의 혜택으로 변화는 한층 명확하게 이루어지게 된다. 뇌성마비는 대부분 전신적 증상으로 운동장애를 가지고 있다. 또한 대부분의 경우 이 운동장애는 현저하게 나타나 우리들의 주의를 끌
아동들은 만약 그들에게 장애가 없었다면 다니고 있었을 학교에 다닐 수 있게 되었고, 비장애 학생들과 최대한으로 함께 있을 기회가 주어졌다.
이와 같은 교육환경의 변화는 장애아동과 정상아동들간의 학문적 차이의 문제와 교류관계와 같은 사회적 문제를 제기하기 시작하였고, 교사들에게도 통합
기본
② 혀가 음식물을 뒤로 밀어주지 못할 때
- 부드러운 음식(비스켓: 입 안에 있으면 찝찝한 음식물)
뇌성마비아동의 섭식 문제
1. 입 주위에 과민감성(얼굴 만지기를 싫어함)과 턱 조절의 장애
2. 턱의 안정성 결핍(씹어 넘기지 못함)
3. 입을 다물지 못함
① 삼키기 장애
② 입술운동의 문제